2018年蘇州市中考作文述評

名師簡介

祝榮泉 中學高級教師，江蘇省蘇州市語文學科帶頭人，現為江蘇省張家港市教育局教研室初中語文教研員。

原題回放

好，是壯麗的河山，是秀美的田園;好，是朋友的信任，是對手的挑戰;好，是美麗的邂逅，是無悔的錯過;好，是寧靜的港灣，是崎嶇的征途……

請以“什么是個好”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌、劇本以外，文體不限;②不要少于600字;③文中不要出現（或暗示）本人的姓名、校名。

命題透視

“什么是個好”這道作文題的氣質“很蘇州”，就是有點小情調，有點小精致，有點小詩意，有點小甜蜜，也有點小嬌羞。它介于“濃抹”和“素顏”之間，選擇了一種叫作“淡妝”的美學立場。從歷年的命題“心中有支歡樂的歌”“遙遠的眼神”“不錯過 ”“記得那一次出發”“東風為我來”看，基本都是如此，除了2017年的“把青春的綠色鋪滿征途”一不留神粉底抹得確實太厚了點。這種命題追求和思路，大概可以看出蘇州這座歷史古城給人們精神基因的編碼。

這道作文題，審題難度不可謂不大，雖說沒有語義理解上的九曲連環，但需要邁過三重門檻。

1.切中命題意義內核的“好”。

“好”是個語用中的高頻詞匯，運用在不同的語境場合，也有著豐富的表達內涵，盡管“什么是個好”的搭配確實不多見。“好”之詞義，基本有三種詞性分類：

一是名詞意義上的，可廣泛指代一切美好的物理存在和精神存在，誠如引導語中“好，是壯麗的河山，是秀美的田園;好，是朋友的信任，是對手的挑戰;好，是美麗的邂逅，是無悔的錯過;好，是寧靜的港灣，是崎嶇的征途”的典型羅列。需要注意的是，引導語中的提示是無序的，也是不完全歸納的，這從緊接著的第二種詞性的意義分析可以看出。

二是形容詞意義上的，可以理解為作為“一切美好的物理存在和精神存在”的標志和屬性。可以把引導語倒過來理解——“河山的好是壯麗，田園的好是秀美;朋友的好是信任，對手的好是挑戰;邂逅的好是美麗，錯過的好是無悔;港灣的好是寧靜，征途的好是崎嶇”。由于“好”指代事物的寬泛性，因此其在形容詞意義上的理解自然也極為寬泛，但不妨用“真”“善”“美”做三維歸納，并作為思維發散的原點。我們可以看出，引導語給出了“善”和“美”的舉例，卻并沒有給出“真”這個維度上的好，譬如，“宇宙萬物的好是規律，人類思想的好是求知”。

三是動詞意義上的，可以理解為對某種選擇的判斷與確定，以及對某種言行、事物的認可與認同。比如，燃油汽車和新能源汽車哪個是個“好”？新能源好。又如，黃渤導演的電影《一出好戲》好不好？好！好，就是我們在面對具體問題與事物時，情感、態度和價值觀上的一種明確回答，它的對立面是“壞”。我們在回答什么是“好”的同時，其實也就回答了什么是“壞”。

2.撥開命題對象迷霧的“什么”。

“什么”是個不確定代詞，這個詞出現在中考作文題中恐怕還是頭一次。表面上看，只要回答“好”是“那一個”的問題，實際卻是在千挑萬選、左右權衡后，在各種看似都好其實只有一個真正好的事物迷局中做出判斷，或者在這個也好、那個也好的左右為難中痛苦抉擇出一個“更好”。足夠嚴謹的話，還需要辨明全命題“什么是個好”與半命題“____是個好”絕不是一個“物種”。前者瞬間提升了審題難度并預設了切題作文極為嚴格的評價標準，其寫作所需的思維圖式或者最終的成文結構應當是“陳列各種好→確定其一好→闡述為什么這個好”。簡單地說，文章不僅是要寫一個“好”，還要寫若干個“欠好”或“不好”，這在考場作文有限的時間、有限的字數約束下，難度可想而知。而后者只需“陳列一個好”“講好這個好”就可以了。

3.建立命題旨趣“什么”與“好”之間的敘事邏輯。

從整體上把握題目的語法特征不難看出，“什么是個好”已經構成了一個“主謂賓”一應俱全的完整句式，這顯然對寫作構成了極為嚴格的規定，寫作者的任務就是用文章來回答題目的發問。寫作難度不在于“好”的內容選擇，而在于設計出確定“好”的過程的故事演變情境，以及選擇合適的敘事結構和敘事方法。因此，這道題對考生的敘事能力構成一定的挑戰。

評卷掃描

本次閱卷中暴露出的典型問題主要有以下三點。

1.筆力不健，切題不準。

鮮有考生能順利闖關到第三重門檻，多數人困在第一重門里就走不出，也就是說，多數考生僅僅回答了“好”的問題，而沒有認真思考辨析并回答“什么”是個“好”，至于“建立命題旨趣‘什么與‘好之間的敘事邏輯”，更是鞭長莫及。

不少考生在“好”的對象上，或者說在素材的翻新上鉚足了勁，確實寫出了“好”的生動世界，單從故事本身來說，讓人眼前一亮。然而，因為這個“好”缺少陪襯，只是立足于對“好”的陳述，如“桂花飄香的好”“童年的好”“朋友的好”“奮斗的好”，因而判斷思維不夠。如果審題能闖關到“判斷”層面，被判為二類文問題不大。

2.取材投機，以舊充新。

說來也不好責怪考生在素材上不假思索，在故事指向上不做“題文匹配”的變化調整，因為引導語給出的信息將他們引向“陳述”，而題目其實指向的是“判斷”;又因為“好”的指向在名詞意義維度上的泛濫，所有正能量的生活事件都可入文：于是乎，很多考生掉進了導語的坑，罔顧題目本身的理。目測考場作文一隅，幾乎是二手故事或盜版故事的販賣場所，問題是，你還很難說它“不合法”。

3.遺忘初心，不知歸路。

也許因為“好”的寬泛，也許因為思維不嚴謹所導致的概念混淆，不少考生不是從“好”的角度切入并貫穿全文，而是把文題理解為“什么是個愛”“什么是個善”等。更有甚者，“竹筒倒豆子”，把某個故事不管不顧一泄而出，文末點題“這就是個好”，就算萬事大吉。

迷津指點

我們不妨把作文題分成“長題”和“短題”兩類。“什么是個好”當屬前者。面對長題，寫作尤其是個“技術活”。老師給同學們如下建議。

1.長題當道，把控全局。

題目的長短，不在于字數多寡，而在于其內部語義乃至言外之意的復雜程度。同樣是5個字，“溫馨的設計”就是一個典型的“短題”，因為它是一個名詞性結構，內部構造一目了然;而“什么是個好”就是一個復雜的“長題”，因為它構成了“雙重判斷”：好，是個價值判斷（我認為的好的標準）的命題;什么是個好，是個事實判斷（誰是好）加價值判斷的命題。

長題一般都有兩個判斷，審題時的化解招數是“兩手抓”——一手抓事實判斷，一手抓價值判斷，不能顧此失彼，掛一漏萬。長題當道，下筆尤其要謹慎。同學們不妨在故事構思完畢后，進行倒推“驗證”：我的故事和長題的內涵是否匹配？

2.動作分解，步步為營。

長題因為兩個判斷的存在，不僅限制了選材范圍，更限制了故事的演變節奏，也就是說，不能由著自己的性子來講，而是要照著題目一步步講故事。“什么是個好”不妨這樣進行動作拆解——“甲看著不錯，乙瞧著不賴，丙瞅瞅就是‘不來電，可某次因緣巧合驀然回首，發現丙其實才是我要的好”，如此演繹故事，必是考場佳作。

3.帶題行文，文隨題轉。

前面說的“遺忘初心，不知歸路”是同學們寫作時的常見誤區，原因卻有點復雜，需要打個比方，也許能把這個問題說清楚。命題寫作的任務，其實是這么回事：給你一碗紅燒肉，讓你邊吃邊講這碗紅燒肉的味道;然后，有些人就只顧著吃了，而忘了對紅燒肉的評價。意思就是：“我”有一個故事很重要，但更重要的是“我”為什么講這個故事和怎樣講這個故事。多說無益，同學們記住一句話：長題就是文章的太陽，每一句、每一段文字都是它的行星，時刻不停地圍繞它旋轉。