2018年徐州市中考作文述評

名師簡介

張增光 江蘇省特級教師、正高級教師，江蘇省徐州市初中語文學科中心組成員，現任教于徐州市開發區中學。

原題回放

題目：這讓我難以拒絕

要求：①以“這讓我難以拒絕”為題，寫一篇600字以上的文章;②文體不限（詩歌、戲劇除外）;③文中不得出現透露考生個人身份的信息。

命題透視

2018年徐州市中考命題作文“這讓我難以拒絕”在主題思想上遵循了立德樹人的教育要求，引導考生追求真善美，摒棄假惡丑。

1.在寫作中考查生活思辨能力。

隨著年齡的增長，學生逐漸具備了對生活中的人、事、物的甄別能力，思想傾向、是非判斷也更加清晰明了。當代散文家王鼎鈞說：“一個人，不論他是不是作家，他生活在世界上，人生和自然必定在他心里留下一些東西。”生活是繽紛的，同時也是復雜的。在十幾年的生命歲月中，究竟有哪些東西在考生心里留了下來？他們對這些留下來的東西做過什么樣的思考？因此，這道題不僅考查了考生的寫作能力，更考查了他們對生活的思辨能力。

2.在思辨中甄別精神境界高下。

“難以拒絕”的立意可以有很好的區分度，而“難以拒絕”的過程則能夠看出考生的精神成長。這道題富有哲理思辨色彩，既立足于考生的生活空間，為他們創造了敘寫自己思想情感變化過程的可能;又打開了考生的思維空間，引導他們深層次地思考生活，在自身的經歷中體會人生，獲得收益。

評卷掃描

1.審題不清。

審題仍然是考生寫作過程中的薄弱環節。這道作文題是“這讓我難以拒絕”，不少考生卻寫成了“我拒絕了??”，審題上出現了偏差。例如，有的考生寫網絡對自己的誘惑，讓自己不能自拔，而經過一番激烈的思想斗爭后，自己終于下定決心，拒絕了網絡的誘惑。這樣的文章不在少數。“難以拒絕”和“拒絕”是相反的兩種心理和結果，這篇文章的落腳點毫無疑問應該放在“沒有拒絕”上。

2.視野狹窄。

生活中難以拒絕的事情應該很多，而閱卷過程中我們卻發現，很多考生僅僅把選材的視野局限在校園里甚至是班級中。例如，不少考生寫考試時同學要求“我”遞紙條、傳答案給他（她），“我”也知道這樣做不好，但一想到他（她）是“我”的死黨，平日里關系親密，真是難以拒絕;或者，好朋友邀請“我”去某個地方，“我”本來不想去，卻難以拒絕對方的百般請求。世界那么大，卻沒有走出去看看，只把目光聚焦在狹窄的空間里，實在令人感到遺憾。

3.多柔少陽。

現在的學生或許是受家庭、學校、教師的影響，表現得柔性有余而粗獷不足，由此導致寫作格調上大氣陽剛不足。閱卷中，我們所見更多的是江南的粉墻黛瓦、小橋流水等俊秀輕柔之美吸引了“我”，讓“我”難以拒絕，卻很少見到有考生寫“我”難以拒絕“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的雄渾壯觀的陽剛之美。至于中華民族波瀾壯闊的歷史對自己性格、人生的影響，更是鮮有考生能夠想到。這樣的寫作傾向需要引起足夠重視。

4.缺少梯度。

“文似看山不喜平。”文章在敘述過程中若能有一些變化，出現一些波瀾，會對讀者產生更大的吸引力。古今中外優秀的文學作品在描寫人物的心路歷程時，往往表現得跌宕起伏、曲徑通幽，這就大大增強了作品的可讀性。可是考場作文中，這方面的問題暴露得還比較明顯，考生的人物描寫以水平面式的平鋪居多，雖也有對人物心理、思想認識的刻畫，但不夠深入、細致，缺少變化過程。例如，很少有考生能把“堅定地拒絕→慢慢理解→最終難以拒絕”的漸進過程寫出來。

迷津指點

這道題中的“這”“難以”和“拒絕”是三個關鍵詞。

“這”考查同學們的選材能力和思維品質，不妨從正面選材：既可以是美好的事物（美景、書海、歷史、科技等），也可以是良好的興趣愛好（音樂、美術、運動等），還可以是積極的情感（對戲曲、方言等的熱愛和傳承）。

關于“難以”，同學們同樣可以選擇從正面落筆，記敘“我”與“這”之間的故事，突出其魅力，挖掘“難以拒絕”的原因，闡述其對“我”的積極影響，抒發“難以拒絕”的美好感受。當然，也可以反彈琵琶，記敘理智與情感間的矛盾沖突，描寫自己的心路歷程，抒發情感波動，表現自我認知的再提升，突出“我”在“難以拒絕”過程中的思考和成長。

至于“拒絕”，主要考查同學們的行文立意和價值取向。“難以拒絕”的結果既可以是“拒絕”了，也可以是沒能“拒絕”，而“拒絕”與否的結果會呈現出不同的梯度層次：可以是因為美好，因為摯愛，因為給予“我”正面力量，所以難以拒絕，摯愛不悔;也可以是理智上明白應該拒絕，卻因為習慣、愛好、個性、情感等因素的干擾，讓“我”難以拒絕，但最終做到了拒絕;還可以是雖然理智上明白應該接受，實際卻在抗拒;或者情感及理智上并沒有意識到“這”的美好本質，但最終在“難以拒絕”的過程中，感受、接納、理解了“這”的價值，促成了自我提升。