中職教育現狀及其發展思路初探

□文｜楊其才

(作者單位：江西省吉安市中等專業學校)

2002年，國務院印發了《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，明確了職業教育改革與發展的目標任務，強調要從實施科教興國的戰略高度，大力推進職業教育的改革與發展。

近年來，為了保證所有農村戶籍的學生和縣鎮非農戶口的學生以及城市家庭經濟困難學生能夠接受再教育，順利完成學業，國家拿出專項資金來予以資助，其覆蓋面積達95%以上。目前，在我國中等教育結構中，職業教育與普通教育的比例已近1∶1。

隨著產業結構不斷調整，經濟增長方式的轉變，工業化進程深入推進，中等職業教育在整個教育體系﹑經濟發展中也占有極其重要的戰略地位。然而，當前卻存在著制約中職教育進一步發展的若干因素，中職教育的現狀不容樂觀。

中職教育現狀

教育觀念落后。由于我國中職教育大多是由普通教育改制而來，因此我國的職業教育載體具有明顯的普通教育的特性，教學組織形式主要延續普通教育的模式，采取班級授課制，以課堂教學為主體。這種傳統的教育體制顯然已不能適應現代教育的發展，特別是對職業教育來說。現代的教育應當是一種開放式的，接軌式的教育。中等職業學校教育的目標是把學生培養成為“具有綜合職業能力，在生產﹑服務﹑技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”。因此，職業教育應當和國家發展接軌，和市場需要接軌，和企業需求接軌。

生源狀況不良。眾所周知，如今中等職業教育生源具有它的特殊性——多數是初中畢業生中的中﹑下游學生，是一批經過篩選的在總體成績和思想意識上都不如普通高中的學生，他們處在一個無方向﹑無目標﹑無是非的價值模糊期，其中有相當一部分是思想品德和學習表現比較落后或自身缺點較多的后進生。他們組織紀律觀念淡薄，經常遲到，早退，厭學情緒嚴重，甚至有吸煙喝酒，打架斗毆等不良現象。

教學模式陳舊。由于我國中職教育大多是由普通教育改制而來，其教學組織形式主要延續普通教育的模式，采取班級授課制，以課堂教學為主體，其中，理論課過多，而實踐課偏少，大多數中職學校的專業設置和開設的課程，都不能與時具進，缺乏吸引力，同時硬件設施也跟不上。學生的實習實驗條件差，實訓設備陳舊簡陋，這樣很難滿足教學需要，市場需求，企業需求。

師資建設薄弱。目前，中職教育師資建設薄弱，中職學校教師有很多都是從普通教育改行過來的，專業理論課教師實踐能力低，實習指導教師專業理論水平不高，專業技能培訓嚴重不足，雙師素質達不到應有的水平，師資結構不合理，雙師型教師比列嚴重不足，難以滿足現代職業教育需求。

中職教育發展思路

中國職業教育走出了一條有中國特色的職業教育，支撐了我國改革開放幾十年的發展，現正處于“大發展，大改革，大提高”時期。但也面臨著社會地位尷尬﹑招生困難長期不能突破，職業資格制度不夠完善，人事制度跟不上等諸多生態環境還需改善的問題。

面對世界的變化，科技改革的變化，怎么才能搞好職業教育呢？中職教育怎樣改革才能適應現代職業教育的發展，才能符合市場的需求？個人認為，應該做到“三堅持四重視”，即堅持需求導向；堅持產教結合﹑工學結合的人才培養方式；堅持靈活多樣的人才培養模式；重視專業環境的創造；重視提升學生全面素質；重視師資隊伍建設；重視數字化﹑信息化建設。

堅持需求導向。職業教育始終要堅持以需求為導向，即要適應市場需求，與企業無縫對接，滿足企業﹑行業的人才需求，又要合符家長﹑學生的需要，滿足學生家長的心理需求，知識技能需求﹑崗位工資需求以及長期發展需求等等。所以，辦好職業教育首先要轉變觀念，學習先進理念，在人才培養﹑專業設置和課程開發之前做好相關的企業行業需求，人才市場需求，崗位發展及學生家長滿意等各種調查研究論證。

堅持“工學結合﹑產教一體”的人才培養模式。過去，中職教育主要是以課堂為中心，以學校為中心，論理課過多，實際操作課偏少，而且基本都是閉門造車，在封閉式的傳授中，培養的學生無法跟上市場發展形勢，不能滿足企業行業的需求。因此，現代職業教育應當改變以前傳統的人才培養模式，堅持“工學結合﹑產教一體”的人才培養模式。

工學結合即“半工半讀”﹑“工學交替”，產教一體即“企業生產﹑教學和科研一體”，生產是實踐操作，教學是理論知識，二者融為一體，相互依存。中職教育為了培養適應企業行業需求的人才，就必須引進第三方評價，與企業合作，學校圍繞企業行業需求制定培養目標，培養學生崗位核心能力，學生下企業進行頂崗實習，學校邀請企業專家到校指導，講學。

堅持靈活多樣的人才培養方式。中職教育不是封閉式教育，而是開放式教育，與普同教育是有本質的區別，應該堅持靈活多樣的人才培養模式，即多條腿走路，通過與企業﹑學校﹑政府等單位合作，充分利用社會教育資源為辦學服務。

靈活多樣人才培養既可以是長期的全日制的在校學習，也可以是短期的培訓方式，可以與企業進行合作，如：與企業簽訂合作協議，實行訂單式培養，或者冠名班培養等；也可以是與學校進行合作，實現教學資源互補；還可以與政府﹑企業﹑事業單位合作，開展各種中短期培訓，如農村勞動力轉移培訓，職工崗位培訓，就業前培訓﹑技術工人專業培訓等等。

堅持靈活多樣的人才培養方式，即社會需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才，并不局限于三年制﹑全日制或者長期的培養。

重視專業環境的創造。職業教育重在培養動手能力強，實踐操作規范的技能型人才，這不僅要傳授學生基本知識，更要讓學生懂得技能操作，因此，專業環境建設顯得尤為重要。

專業環境建設不僅要有硬件，還要有軟件，需要硬件設施建設，還要有文化氛圍布置。職業教育不是空談教育，而是實用教育，要一套完整的專業教學設備﹑實訓設備以及相關配套的基礎建設，同時還要進行實訓環境布置，職業文化﹑企業文化也要融入其中，真正建設實訓室，而不是實驗室，使學生一邊學習，一邊實踐。

重視師資隊伍建設。目前，職業教育教師數量與快速發展的職業教育規摸不相適應。教師總量不足，生師比偏高，專業課教師和實習指導教師比例偏低，骨干教師和專業帶頭人缺乏，兼職教師的補充困難，這嚴重影響著職業教育的發展。

要改變職業教師現狀，就必須重視師資建設，出臺相關政策，制定相關制度，轉變觀念，樹立教師現代職業教育理念，讓教師掌握現代教育技術；加強職業道德建設，加強師德師風培養，提高教師的職業觀念和責任意識；通過招聘新教師﹑引進高技能人才﹑聘請企業行業專家等方式優化職業教師隊伍結構；建立有效培訓機制，制訂教師培訓計劃，通過培訓的方式加強骨干教師﹑專業帶頭人的培養；加強“雙師型”教師隊伍建設，提高職業教師的雙師素質。

重視提升學生全面素質。職業教育是各類教育中與經濟和社會發展聯系最直接﹑最緊密的一部分，它直接為社會輸出高素質的勞動者，職業學校的學生在校期間的學習實際上是一個職業準備階段，因此在學習生活中，使他們形成良好的職業素質是職業學校最重要的也是最艱巨的任務。

職業素質是從事職業的勞動者所應具備的一種綜合能力和素養，一般包括職業能力，職業道德，職業意識與職業態度等。在這諸多因素中，除了必備的“一技之長”外，更重要的是責任心，質量意識，組織紀律性；與他人交流合作的能力；富有集體榮譽感及團體精神；富有自信心，勇于承擔風險，承受挫折，具有健康的心理素質和堅韌的意志品質；具有學習能力，保持進取心，在掌握知識的同時能夠靈活運用開拓﹑創新等等。

因此，職業學校不僅是對學生單一的知識能力培養，更重要的是學生全面素質提高。

重視數字化﹑信息化建設。數字化教學資源建設是教育信息化的基礎，是校園網建設的重要組成部分。建立數字化教學資源，可以改變過去各學科教師單打獨斗﹑各自為戰的狀態，使得教學資源得到整合聚集，避免了重復建設和浪費，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對促進教學改革發展起著積極的作用，同時也能培養他們的學習興趣和提高他們的學習效率。這樣既可彌補師資不足，促進教師專業發展，又可促進資源共享，實現教育公平。