少先隊“童心節(jié)日”活動課程的架構(gòu)與實施

浙江省平湖市百花小學(xué) 謝穎超

我們在對基層少先隊活動進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查時發(fā)現(xiàn)：對少先隊輔導(dǎo)員絞盡腦汁設(shè)計的活動，隊員們并不都喜歡；有些活動雖然開展得轟轟烈烈，內(nèi)容形式也精彩紛呈，但教育效果會隨活動結(jié)束嘎然而止。探究引起這些現(xiàn)象的主要原因，一是因為這些少先隊活動設(shè)計凸顯的是成人意志，而少先隊員的兒童立場未能得到充分關(guān)注；二是少先隊活動內(nèi)容呈現(xiàn)繁雜零碎，缺乏系統(tǒng)性和整體性，活動體系未得到系統(tǒng)開發(fā)；三是隊員們是被動參與活動的，成長動力未得到有效激發(fā)。

為解決這些問題，浙江省平湖市百花小學(xué)進(jìn)行了“基于兒童立場少先隊‘童心節(jié)日’活動課程的架構(gòu)與實施”課題研究，探索以隊員們自主設(shè)計開發(fā)的“童心節(jié)日”活動為內(nèi)容，提高隊員們認(rèn)知、發(fā)展能力，促進(jìn)他們在體驗中成長的有效方式。下面，從此課題研究的內(nèi)容和實施成效兩方面進(jìn)行簡要介紹。

一、主要內(nèi)容

“童心節(jié)日”活動是以隊員的直接經(jīng)驗、需要和動機(jī)、興趣及心理特征為原點，挖掘兒童的潛能，由隊員自主設(shè)計開發(fā)的以“夢想節(jié)” “閱讀節(jié)”“分享節(jié)”“感恩節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“點贊節(jié)”為內(nèi)容的，具有兒童適切性的活動體系。它是從隊員立場出發(fā)，通過分析隊員的思維方法和活動方式來構(gòu)建的少先隊活動課程體系。

(一)核心化設(shè)計：架構(gòu)基于隊員立場的活動課程目標(biāo)

課題組以《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》為依據(jù)，從隊員視角架構(gòu)“童心節(jié)日”少先隊活動課程目標(biāo)。

1.活動課程總目標(biāo)

引導(dǎo)隊員熱愛少先隊，了解少先隊的光榮歷程和隊的基本知識，知道黨和國家對少先隊員的關(guān)懷和期望，爭做“思想自由、身心陽光、感恩包容、仁愛他人”的優(yōu)秀隊員。

2.節(jié)日活動目標(biāo)

“夢想節(jié)”：幫助隊員理解“中國夢”的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們從小樹立自己的志向。

“閱讀節(jié)”：引導(dǎo)師生與經(jīng)典為友、和好書作伴，萌生閱讀興趣，掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

“分享節(jié)”：提高隊員對“分享”的認(rèn)知，培養(yǎng)分享的意識，養(yǎng)成分享的習(xí)慣。

“感恩節(jié)”：提升隊員感恩他人、社會和自然的意識，培養(yǎng)其感恩行為。

“藝術(shù)節(jié)”：提升隊員熱愛藝術(shù)的意識，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

“點贊節(jié)”：提升隊員悅納自我、欣賞他人的意識，幫助隊員學(xué)會贊美他人的方法。

3.年級分層目標(biāo)

不同年級隊員的年齡特點、認(rèn)知水平、能力發(fā)展和成長需求各不相同。為此，課題組制定了年級分層目標(biāo)。以“感恩節(jié)”為例，將二年級活動的分層目標(biāo)設(shè)定為“感恩父母，了解父母對自己的疼愛，幫助父母做些力所能及的事；感恩自然，開展護(hù)綠行動”；五年級活動的分層目標(biāo)設(shè)定為“感恩父母，當(dāng)一天家，感受父母的辛苦，學(xué)會體諒父母；感恩自然，進(jìn)行節(jié)水護(hù)水”。

（二）豐盈式積淀：構(gòu)建貼近隊員生活的活動課程內(nèi)容

少先隊活動課程應(yīng)當(dāng)從隊員立場出發(fā)，立足隊員的現(xiàn)實生活，倡導(dǎo)活動內(nèi)容由隊員自己設(shè)計。課題組秉持這一理念，通過“調(diào)研了解需求”“隊員自主設(shè)計”“團(tuán)隊建構(gòu)內(nèi)容”三個環(huán)節(jié)來豐富活動內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)建貼近隊員生活的課程內(nèi)容。

隊員們在“藝術(shù)節(jié)”上表演節(jié)目

1.了解需求：課題組下發(fā)調(diào)查問卷《新學(xué)期，我是這樣想的……》，從“我討厭、我希望、我能做到”三個方面了解隊員的需求；通過寫無記名作文《我最喜歡的老師》，了解隊員心中對輔導(dǎo)員的期望；開展“我給學(xué)校少先隊提建議”活動，引導(dǎo)隊員們對學(xué)校少先隊的陣地、活動、管理等提出切合實際的建議……少先隊大隊針對活動課程的構(gòu)建還下發(fā)了《我眼中的少先隊活動課》問卷、進(jìn)行“我最喜愛的學(xué)校少先隊活動”網(wǎng)絡(luò)評選、召開隊員座談會等，全面、深入地了解隊員們喜愛的少先隊活動內(nèi)容和形式，為課題研究做好準(zhǔn)備。

2.自主設(shè)計：根據(jù)調(diào)研結(jié)果，課題組在隊員中組織開展了“少先隊的節(jié)日我做主——我為學(xué)校設(shè)計節(jié)日”征集活動，通過“隊員自主設(shè)計節(jié)日——問卷推舉核心節(jié)日——專家論證修正內(nèi)容”的策略，使節(jié)日活動設(shè)計符合課程目標(biāo)。在這一活動中，隊員們以兒童的獨特視角提出了種種奇思妙想，如顛倒節(jié)、旅行節(jié)、100分節(jié)等。課題組匯總整理了隊員們的924份活動設(shè)想后，邀請少先隊工作專家進(jìn)行了節(jié)日活動論證，最終確定了6個節(jié)日活動主題。

3.建構(gòu)內(nèi)容：根據(jù)節(jié)日活動主題，課題組帶領(lǐng)隊員們做起了“童心節(jié)日的設(shè)計師”，認(rèn)真進(jìn)行節(jié)日活動內(nèi)容的設(shè)計。課題組又對隊員們的設(shè)計進(jìn)行了匯總，并邀請專業(yè)教師團(tuán)隊和隊員代表進(jìn)行座談、討論，最終確定了每個節(jié)日的活動內(nèi)容。比如，3月的“感恩節(jié)”活動內(nèi)容為手工制賀卡、家務(wù)“四個一”、社區(qū)服務(wù)、彎腰潔校園；6月的“點贊節(jié)”活動內(nèi)容為點贊卡設(shè)計、五分鐘贊美、校園點贊行。

(三)體驗式推進(jìn)：幫助隊員感受成長的活動課程形式

少先隊活動課程要基于隊員的不同個性和發(fā)展需求，鼓勵他們用自己喜愛的形式自主開展，在實踐中體驗，在體驗中快樂成長。課題組以“菜單式”“招標(biāo)式”“志愿式”的體驗方式，推進(jìn)少先隊活動課程。

1.“菜單式”體驗：引導(dǎo)隊員人人參與節(jié)日活動，注重隊員發(fā)展的差異性和可能性，允許他們探尋適合自己成長的實踐體驗方式，通過“菜單共商—自主選擇—實踐體驗”的流程推進(jìn)活動。

隊員們可以學(xué)校“童心節(jié)日”活動的主要內(nèi)容為參照，結(jié)合中隊特色，通過個人提議、小組討論、集體交流等方式，共同商議完成各自中隊的實踐活動單。（見附表）

每名隊員除了必須參與的項目外，還可以結(jié)合自身的特點、能力和需求，參照活動菜單中的選做項目，進(jìn)行自主選擇。

2.“招標(biāo)式” 體驗：鼓勵隊員積極進(jìn)取、公平競爭、團(tuán)隊合作。在“童心節(jié)日”活動中，隊員們要自己組織和策劃活動，并通過“公告招標(biāo)—小組投標(biāo)—集體評標(biāo)”的流程推進(jìn)，不斷提高團(tuán)隊合作的意識，同時充分發(fā)揮自己的能動性。

開學(xué)初或是活動開展之初，輔導(dǎo)員在少先隊活動課上對隊員進(jìn)行活動方案撰寫和活動組織策劃的培訓(xùn)，然后通過出示活動公告，將活動內(nèi)容、時間、要求等進(jìn)行公示來招標(biāo)。各小組隊員根據(jù)招標(biāo)公告，集體商議一個大家最感興趣的活動，共同設(shè)計活動準(zhǔn)備、人員分工、活動措施等，并形成活動方案交給輔導(dǎo)員，完成投標(biāo)。輔導(dǎo)員在各小組投標(biāo)完成后，組織隊員們進(jìn)行評標(biāo)。構(gòu)思新穎巧妙的活動方案“中標(biāo)”后，由提出活動方案的小組具體負(fù)責(zé)該活動的實施。

3.“志愿式” 體驗：激發(fā)隊員自主參與、自愿付出、愛心奉獻(xiàn)，通過“活動公告—自愿申報—共同策劃—實踐體驗”的流程推進(jìn)活動，讓隊員在實踐體驗中實現(xiàn)自我成長。

在大隊委工作例會中，大隊委員們討論確定活動主題和內(nèi)容，并在愛心志愿活動開展前一周張貼活動公告，招募愛心志愿者。自愿參加活動的隊員到大隊委處進(jìn)行申報。少先隊大隊部確定參與人員后召開策劃會議，落實愛心服務(wù)活動的具體安排和崗位認(rèn)領(lǐng)。選撥主持人、展示集體節(jié)目、制作賀卡等活動細(xì)節(jié)，都由愛心志愿隊員集體協(xié)商確定，隊員們可根據(jù)自己的特長自主選擇認(rèn)領(lǐng)并自行排演，共同完成活動準(zhǔn)備。

(四)爭章式評價：引領(lǐng)隊員實現(xiàn)成長的活動課程評價

紅領(lǐng)巾爭章評價是少先隊活動基于隊員立場進(jìn)行評價激勵的主要方式，其評價標(biāo)準(zhǔn)和方式是根據(jù)隊員實際和發(fā)展需求來設(shè)定的，目的是實現(xiàn)人人可爭章，即通過努力人人能獲章。

1.童心設(shè)章：結(jié)合學(xué)校特色，課題組以“百花章”為母章，由隊員充分發(fā)揮創(chuàng)意來確定與節(jié)日活動相適應(yīng)的“花子章”，如“睡蓮章”“米蘭章”等。隊員們在活動中爭得相應(yīng)數(shù)目的“花子章”就可換一個母章——“百花章”。

2.對照互評：在爭章實踐活動中，通過自主化管理小隊對隊員進(jìn)行自動化互評，使隊員既是被評價者，也是評價者。隊員們還可通過對照式的同伴互評，找優(yōu)點、明差距。

3.童趣頒章：每次隊員獲得各種獎?wù)聲r，中隊都要召開中隊會進(jìn)行頒章。隊員們可以邀請自己喜歡的老師或小伙伴來頒章。一個學(xué)期內(nèi)，集得全部子章的隊員，可申請換領(lǐng)“百花章”。爭得“百花章”的隊員還可參加學(xué)校 “快樂大轉(zhuǎn)盤”活動，贏取相應(yīng)獎勵。就這樣，評價轉(zhuǎn)化成了讓隊員看得見的激勵。

二、實施成效

(一)提高了少先隊活動的針對性和有效性

1.隊員參與少先隊活動的積極性明顯提高。通過課題研究、實施，學(xué)校少先隊活動參與率從原來的73%上升到了現(xiàn)在的100%。針對學(xué)校三至六年級隊員開展的網(wǎng)絡(luò)無記名調(diào)查顯示：少先隊“童心節(jié)日”活動已成為隊員們最喜歡的校園活動。

2.隊員自主管理、自我教育的能力得到增強(qiáng)。由隊員自主設(shè)計的“童心節(jié)日”活動，讓他們找到了適合自己的活動方式，充分調(diào)動了他們的自主性和創(chuàng)造性。比如，在“藝術(shù)節(jié)”活動中，有三名隊員主動認(rèn)領(lǐng)、編排了中隊展演節(jié)目，還組織小伙伴練習(xí)動作、隊形等。最后，他們的展演不僅贏得了全場的熱烈掌聲，還吸引了臺下的隊員們一起跟著舞動。

(二）彰顯了少先隊工作的品牌效應(yīng)

“童心節(jié)日”活動的項目化架構(gòu)與實施”課題獲得了嘉興市第十屆教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎，“童心節(jié)日”少先隊活動課程被評為“平湖市首屆精品課程”、嘉興市義務(wù)教育精品課程。百花小學(xué)作為浙江省少先隊活動課程試點學(xué)校，近年來更發(fā)揮出示范、引領(lǐng)作用。

附表

?? 小學(xué)（ ）中隊“感恩節(jié)”爭章實踐活動單