全息態評價機制在青少年校外活動中的運用

厲欣妍　賈曉字

由于校外教育活動在運作模式上與學校教育產生“同質化”傾向。因此，有必要創新校外活動模式，積極構建與青少年身心發展相吻合的“全息態”活動評價機制，通過形成性評價、安置性評價、總結性評價為校外教育活動的良性運行保駕護航。

一、新校外教育地圖活動的創新實踐

杭州市經濟技術開發區青少年宮提出的“新校外教育地圖”活動，是整合優化區域特色、區位優勢，設計、開發具有系統性、生成性、針對性的校外少先隊活動，以主題深化式、主題輻射式、主題序列式為基本模式開展教育活動，能夠更有效地提升隊員的學習能力、實踐能力和創造能力，對滿足隊員全面而有個性的發展具有重要意義。

根據不同教育實踐基地特點，以課程視角、項目化設計編制基地活動課程指南， “新校外教育地圖”根據各年齡層特點，采用項目化形式，將“實踐能力、生活能力、創新能力”細化為單元主題，為不同年齡段隊員設計系列活動，打破原有活動模式，自主搭配“學習內容+情景模式+實踐方案”，實現組合差異化、選擇多元化、活動個性化。采取全息態的活動評價方式，在活動過程中利用積分卡、任務卡、獎章評比等環節對參與活動的隊員表現進行綜合評價，在活動開展后，利用問卷調查、活動反思情況表等形式對活動整體進行總結性評價，收到了較好的成效。

案例一： “康師傅夢想探索樂園”

我們帶領隊員參觀了“康師傅夢想探索樂園”。第一，了解“面”文化的發展歷程。講解員對“面”字的由來、不同口味方便面的介紹及古法做面的過程進行了詳細介紹，讓隊員通過仔細聆聽發現“面文化”中隱藏的真學問。第二，參觀面工藝品的生產流程。在去往工廠內部的途中，隊員們都會乘坐一趟可愛的“美味專列”，隊員通過親眼目睹面的制作環節、包裝環節、碼箱環節，親身感受面文化的博大精深。第三，進行DIY面桶的才藝比拼。通過DIY面桶才藝比拼，培養隊員的動手操作能力，增強手工制作的快樂感和成就感。第四，享受“面”產品的味覺盛宴。隊員品嘗不同口味的康師傅桶面，在分享勞動成果的同時感受富有特色的企業文化。最后，體驗線下360度虛擬空間。參與類似跳舞機設計的“康師傅跑酷”和“抓醬包”等多種體感互動游戲和體驗擁有“神秘透鏡”功能的平板電腦，讓隊員身臨其境地了解康師傅，增強活動的趣味性和互動性。

案例二： “少年模擬法庭”

針對近年來校園暴力頻發的現狀，青少年宮組織了“少年模擬法庭”活動，全程以角色模擬開展體驗活動，由少年兒童扮演審判長、原告、被告、委托代理人和證人等法庭訴訟角色，法制教育宣傳人員作為技術指導。首先，觀看法庭審判視頻，讓隊員熟悉庭審過程，在觀看視頻后啟發隊員進行思考、討論，聯系實際生活談感受。其次，實地學習庭審步驟，通過開展觀摩取證、查證、審判等活動讓隊員了解龐雜的法律關系以及繁雜的證據材料。再次，策劃模擬主題案例，初步準備校園暴力案例及腳本，用參與、互動、觀摩等方式向青少年普及法律，隊員進行角色分配與排練，排練出場順序、熟悉臺詞，注意語氣、語態，審判、起訴、答辯三方完成所需要的司法文書。最后，正式模擬法庭演出，隊員們身臨其境地感受法律的莊嚴和神圣，達到普法宣傳的目的。

二、全息態評價機制在“新校外教育地圖”活動中的運用

評價作為促進隊員發展的一種有效機制，在隊員成長過程中發揮著舉足輕重的作用。在“新校外教育地圖”活動中我們運用“全息態評價機制”進行激勵促進。

形成性評價對活動的改進作用要做隊員喜歡的活動，對隊員有意義的活動，就必須要考慮到隊員的喜好。在設計每一次新校外地圖活動任務卡時，將任務卡的最后一欄設置成可撕的活動反饋意見欄，隊員在參加完活動后，在意見欄中寫下對此次活動的意見與最喜歡的活動環節。活動設計老師可以通過收集隊員的意見，直觀地了解活動的閃光點與不足點，按照隊員的需求來設計下一次的活動，讓隊員的反饋評價起到實質作用。在中小隊員校外活動中，家長的反饋十分重要。如果說活動的目的相對與隊員來說是“玩”，那么家長參與活動的目的就是“學”，如何平衡“學與玩”的關系是校外活動設計應考慮的核心問題。在活動開展前，組建活動家長微信群，通過照片即時傳送實時反饋隊員活動參與情況。活動結束后，采用調查問卷的形式來收集家長的反饋意見，為今后活動方案的進一步優化打下基礎。

安置性評價對活動的刺激作用安置性評價是指在特定教育活動開始之前，為了了解評價對象的基礎、條件等背景資料，促進活動方案更加有效地實施而進行的預測性評價。新校外教育地圖活動每次開始前，都會發給隊員一張個人任務卡與小組任務卡，任務卡中的問題與活動環節環環相扣，將隊員的思路引導到各個知識點當中，隊員在拿著任務卡參與活動的過程中，更加專注于活動中呈現的小知識，活動中“學”的部分在任務卡里更好地體現。活動的每一個環節都會有針對性地提出問題，以積分卡的形式來刺激隊員參與的的積極性，積分卡的數量一定程度上決定了活動最終的獎章評選。如“面文化之旅”活動，設置“面文化大師”獎章，以文化知識來評價隊員在活動中的積極性與參與度。如“模擬法庭”活動，設置“學法章”，以法律知識來考察隊員的活動參與度。

總結性評價對活動的引領作用總結性評價，是指在活動結束后對活動效果做出的價值判斷，其目的在于對活動對象進行分等、鑒定，或對活動方案、活動過程及活動效果進行研究。其評價結果主要提供給活動設計者和決策者，以便在下一次活動方案制定時作為參考。總結性評價的優點在于簡便易行，較為客觀，易于服人，因而受到普遍的重視。在收集完隊員意見數據與家長反饋評價數據后，活動設計老師通過整理統計分析這些反饋數據，將活動的基本情況、成效亮點以及改進建議進行總結性評價，引領今后的活動開展。