讓少先隊活動有“禮”有“節”

吳臻文

“儀式是什么？”有定義說， “儀式”就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。儀式之于人的感染和教育作用基于儀式所產生的儀式感，包括意義感、責任感、參與感等多種元素。選擇“哪一時刻”提升“儀式感”，如何增強“儀式感”解決“少先隊員的光榮感和組織歸屬感不強”的現實問題，浙江省湖州市長興縣第六小學進行了積極的實踐與探索。

儀式不僅是活動的“形式”，更重要的是在活動中使用禮儀。浙江省湖州市長興縣第六小學設計開展儀式教育活動，把“人隊禮、啟蒙禮、成長禮、畢業禮”等視為重要時間點，建立少先隊儀式“四禮”教育體系，創設“收獲節、商業節、科技節、文學節、足球節”等諸多特色節日，在富有儀式感的少先隊活動中規范儀式，增強儀式莊重感、幸福感、自豪感，讓少先隊員在儀式中獲得成長的體驗，內化成為一種精神與意識，體現少先隊活動的育人價值。

儀式“規范”，體驗入隊“自豪感”

初夏的早晨，美麗的六小校園熱鬧了起來，200余名一年級新生在家長的陪同下，舉行隆重的入隊儀式。孩子們身穿白襯衫個個精神抖擻，在紅色的隊旗下等待著成為一名真正的少先隊員。儀式前，少先隊員講隊史，到隊室走一走。在授旗致詞、接旗答詞、宣布名單、代表隊員發言、佩戴紅領巾、呼號等一系列規范的儀式環節中，學禮儀、知禮儀、行禮儀。昂揚的身姿、整齊的隊容、莊嚴的敬禮、耀眼的隊旗、雄壯的鼓號、嘹亮的隊歌、振奮的呼號、統一的標志，觸動著隊員們的心靈，讓孩子記住人生中諸多的“第一次”，第一次戴上紅領巾，第一次感受成為少先隊員的光榮……儀式后，紅領巾們寫下小苗心愿卡掛在“心愿墻”上。整個儀式規范有序，新隊員們在潛移默化中受到禮儀教育，并且產生成為少先隊員的自豪感。

每年的六一舉行入隊禮，禮儀教育注重了儀式感，外在形式最終內化為一種認真、尊重、熱愛的情感態度。

儀式“創新”，體驗成長“意義感”

夜晚，操場上支起一個個帳篷，手電的光穿過帳篷，明亮了一方天地。十歲是成長的轉折，每年學校都會為十歲的隊員們舉行邁向獨立的“成長禮”。 “今夜不回家”十歲成長禮分為成長晚會和帳篷宿營兩個篇章。晚會由少先隊員自己組織，邀請家長參加，每次壓軸環節都是“成長儀式”，伴隨著一張張見證隊員成長足跡的照片，大隊輔導員宣布隊員們進入獨立的新階段，大家取出入隊時的“心愿卡”，換上新的心愿，一起唱起隊歌，帶著師長們美好的祝福，帶著“成長禮”這份特殊的禮物，走向新的階段！“今夜不回家”，隊員們有機會獨自入眠，對他們來說，這就是成長的標志。

成長意味著自立、自信與責任，隊員們通過“成長禮”而產生的內在“儀式感”，讓每個隊員感受成長的重量與意義。

儀式“落地”，節日收獲“幸福感”

學校附近有幾畝空地，每個中隊都有自己的幾畦地，種上自己喜歡的蔬菜。每到收獲的季節，學校特有的“收獲節”就如期而至。大伙在這一天，會帶著儀式感地下地采摘，將剛從地里摘來的菜洗凈，或送到食堂加工成美味的午餐菜肴—一小炒青菜、毛豆炒肉，或由家長幫著將紅薯加工送到中隊當點心，或一起把菜剁碎拌餡，包一頓時鮮的餃子。每次收獲節，大伙兒都沉浸在自給自足的樂趣中，感受著集體的溫暖。部分食材分給隊員帶回家和父母分享，隊員們用文字記錄下收獲的快樂，在少先隊活動中交流這份感動。

儀式場所靈活多樣，食堂、教室、菜園皆是。儀式教育借助新的教育形式，表達出內隱的教育內容。這既是勞動教育，也是一次很好的養成教育，人人擁有“幸福感”。

儀式“開花”，節日賦予“責任感”

每個六一前夕，學校的足球場上，都會擺滿了精美的書籍、美味可口的自制食品、精心培育的多肉、閑置的趣味玩具等，各具特色的攤位環繞操場一周，遠看，像一朵朵盛開的小花，這是學?；顫娪腥さ摹吧虡I節”。 “走過路過不要錯過”“買單件物品，送氣球”“先嘗后買，不嘗后悔啦”……音樂響起，校園商業節在隊員們的吆喝聲中拉開帷幕。小攤主們不遺余力地叫賣著，有的直接向“顧客”推銷兜售;有的為了吸引顧客，請來了“喜羊羊”代言;更有隊員為了招攬顧客，秀出了才藝絕活——彈起了吉他。隊員們在自主管理中有計劃、有目的地用零花錢購買了自己喜歡的商品。隊員們將活動所得全部用于購買生活用品、學習用品，作為六一節禮物，送給貴州結對學校的小伙伴們。

“商業節”為隊員們提供了展示自我、挑戰自我的平臺，人人擁有“參與感”。隊員們由此體驗了“市場經濟”，為適應社會、親近社會烙下成長中深刻的印記。

長興六小深層挖掘資源，賦予儀式更好的精神屬性和個性化價值，利用“儀式感”教育，提升少先隊員的綜合素養。創新的“特殊節日”營造出教育氛圍，系列性活動，培養少先隊員成為文明有禮，有使命感、責任感的人。