中職院校學生戀愛教育的實踐研究

黎娟

在班主任進行德育教育過程，校園戀愛教育是個長久不衰的內容。所謂“少男少女情懷全是詩”，青少年的校園戀愛符合一定的年齡特征和社會心理需求，但在這個中職學校里，他們普遍存在著從眾心理強，自我約束能力弱，反抗意識強和放縱自我等特點，開展相應的戀愛教育工作需要反復衡量斟酌才能化解當中的難題。

案例展示：去年我接手的17牧醫2班，當中的戀愛情況如下：全班有39個學生，有4人建立了戀愛關系，戀愛人數占比不高。但每個學生都有不同層次的棘手表現，有的不注意約束個人行為，戀愛方式過于公開，不注意“小天地”與“大世界”的界限;有的因為失戀或與對方鬧矛盾而言辭過激或情緒失落，沒能進行有效的情緒管理;有的因為戀愛支出過多反復向家人索取花費。

作為一個中職教師，一個絲毫沒有帶班經驗的教師，我在一開始就遇到了如上所述的情形。從那之后我就一直在想：作為一個教師，面對著這樣一群“特殊”的學生，我能做到什么？ 我應該如何轉化他們的行為呢？

反復請教過有經驗的同事后，我是這樣尋找問題的突破口的：

一、注重客觀現實性，堅持以人為本

雖然站在講臺上我是一個教師，但我曾經歷過花季雨季，也對愛情有過憧憬和想象，對著他們我有一種親切感，因為他們正在奮斗的征程。我知道，學生是需要鼓勵的，特別是像他們這樣一群“特殊”的學生。我時刻提醒自己，多給學生一點鼓勵和同理心幫助他們度過困境。

首先，這個階段的學生，大多初次離開家庭到學校求學，有相對的落寞心理，渴望別人的關注和肯定。其次，從生理角度來看，他們的年齡段性意識逐漸趨于成熟，對異性容易產生好感與愛慕。

其次，處于中職階段的青少年從眾心理強，看到周圍的戀愛現象，容易產生談戀愛是中學生身份“標配”的錯誤理解，從而自身也為了“合群”而戀愛。針對這種現象，我通過跟他們理清人生發展規劃去倒推青少年應該擁有哪些追求，應該用怎樣的精氣神去達成這些追求，引導他們跟進人生的風向標，做到心中有陽光，腳下有力量。

在班會課上，我強調戀愛的原則：（1）可以，但不必刻意。（2）注重可持續發展。（3）涵育養深厚。同時通過活動“戀愛遇到以下挑戰該怎么辦”，展示戀愛過程中的溝通、信任、與學業沖突這些常見問題，引入社會熱點與學生展開討論交換看法，逐步引導他們形成正確的戀愛觀。

學生們自己或許有青春困惑和迷惘，但他們都不復雜。他們率性而行，不考慮太多，戀愛中大張旗鼓，但這僅僅只是一方面而已，但就這僅僅的一方面就讓他們背負著太多的有色眼光。也許之前有人對他們說過和我一樣的話，但正如往湖水里扔一塊石頭，縱然會激起水紋，但馬上又恢復平靜。他們承受太多的壓力，也許他們曾經后悔，曾經內疚，曾經想改變，但最后終于由于各種各樣的原因選擇逃避，選擇忘記。他們所受到的周遭人，周遭事物的對待，熏習著他們的心，以至他們的固有觀念一旦形成便很難改變，那是一種對自我否定的觀念。正如塑造的陶土一旦燒結，便無法再重塑一樣。于是他們忘記，放縱自我，便也難以形成良好的觀念。以人為本，這要注重全面把握學生的個性，以學生的實際情況為考慮教育基礎，使相應的教育貼近學生實際情況。

對出現早戀的情況，以合適的方式告知其家長，但如果家長出現反應過激的情況也要做好其思想工作，聯合家庭的力量給予學生充分的信任和關注，正確認識青春期的問題，順利度過迷茫期。

二、開展性教育，加強性道德教育

中職生們由于在中小學教育中普遍接受的是“猶抱琵琶半遮面”的非細致系統的性知識教育，從而使性道德教育處于空白狀態，很多少年缺乏安全性行為知識和性道德意識。在信息網絡發達的當今社會，怎樣正確地引導青年學生形成，對青年學生開展科學、系統、全面的性教育，增強自我約束力，幫助他們掌握性方面的知識，做到對自己的行為負責和克制，從而順利從性懵懂、性無知度過從性成熟到走向戀愛婚姻，這對于班主任來來說任務是非常艱巨的。一方面，我在班會課上播放《接產練習生》，讓學生直觀地認識性器官和性行為產生的結果，并對案例進行討論。只有通過完善性教育課程體系，與家庭進行聯動，豐富性教育資源幫助學生了解性的發育是女性和男性生理上的正常生長現象和過程，這才能化解他們在成長的過程中，對異性或自己身體由于強烈的好奇心而產生的困惑。

首先，講授方式應該多元化不宜過于陳舊或單一。通常可通過座談、科普、講座交流等方式，以文字、圖畫、音像等形式，科學正確地普及科學的性知識，讓學生從根本上了解什么是“性”，了解性器官，認識男女兩性間生理的差異及發展變化規律，正確理解性別的內涵，科學系統地掌握性知識，講授終止妊娠的方法，教會學生學會潔身自愛和正確的性行為，減免悲劇的發生。

在科普生理知識的同時，還要幫助學生樹立正確的性道德，讓學生指導愛是一種藝術，它需要知識和努力，并用Erick Fromm的名言：如果不努力發展自己的全部人格并以此達到一種創造傾向性，那么每種愛的試圖都會失敗。如果沒有愛他人的能力，如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠地和有紀律地愛他人，那么，人們在自己的愛情生活中也永遠得不到滿足。通過分享《永遠的戰友》、《大江大河》等影視作品，讓學生感知愛情的成長性與個人事業、見識和擔當是密不可分，引導學生建立良好的戀愛道德觀念，塑造良好的愛情觀。

三、提升抗挫折能力，加強失戀教育

一位哲學家曾說，人只有通過一次真正的失戀痛苦和折磨，才會進一步成熟起來。但處于青春期的學生是難以釋懷一方否認或終止戀愛關系后給另一方造成的心理挫折。生活內容的缺失、感情寄托的缺失、 個人價值的缺失這都是常見的不良心理反應，如果這些不良情緒不加以及時的疏導和化解，容易導致失戀者抑郁，甚至會采取輕生或報復等方式。如何幫助愛情初嘗、苦澀收場的學生正確處理失戀問題。著名心理學作家畢淑敏曾呼吁：要重視校園的失戀教育。

首先，班主任要及時向家長說明情況，聯動家庭要積極關注，避免做出瘋狂行為，家校雙方給予及時的引導，疏導情緒的波動。

其次，中職學生面臨失戀困擾的時候，鼓勵他們找一個可以支持自己的長者或成熟的好友詳談，宣泄內心的不快以及進行心理調適，告訴他們應該理智處理，辯證看待，理解愛情的互愛和自愿原則。同時，讓他們懂得有戀愛就有可能失戀，失戀并不是一件可恥的事情。

最后，發現積極因素，自我提升和轉化。多為失戀學生擴大生活圈，繼續成長，有針對地建議他們多參加擅長的興趣班，多為他們創設出彩的機會，多去評價和鼓勵學生的進步點，讓學生用新的樂趣和見識來沖淡、淡忘舊的郁悶，重建自我認同感，用陽光積極的態度讓他們獲得更高的升華，盡快走出陰影。

四、強化班級文化建設

歌德曾說：哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春？中職學生正值青春發育期，他們精力充沛、熱情洋溢、思想活躍，對此，我們不必談“戀”色變，反而，作為校園管理者應該提供更多元的生活體驗，大力加強校園文化建設，為學生提供充分展示自我的機會，持之以恒地追求夢想，幫助他們收獲成功的愉悅感。

首先，介紹學校的社團建設情況，鼓勵他們積極參加社團活動，如跆拳道、英語角、營銷學協會、剪紙社、茶藝社、棋藝社等，充實課余生活，以促進交流、學習知識、啟迪思維、提高管理能力等。作為班主任，在每周的班會課或團日活動上，我通過邀請他們準備節目進行才藝展示的方式增強他們的自我認同感以及表達能力，讓學生在準備節目和技能提升中分散關注點。

其次，注重宿舍文化建設。每個星期我都會到宿舍與學生談話，通過交流了解他們的思想動態，推薦他們閱讀正能量的刊物，并對閱讀刊物進行探討交換看法，幫助學生擴大視野、陶冶情操，建立積極向上健康友好的良好氛圍。同時，確定一位思想相對成熟穩定的同學作為緊急聯系人，一旦宿舍內出現因為戀愛問題出現行為偏差的及時與班主任聯系，減免極端情況的出現。

與此同時，根據他們的心理和生理特點，積極開展豐富健康有趣的課外活動，如邀請經驗豐富的輔導員老師進行專題講座、書籍雜志漂流、觀看健康電影、到心理輔導室進行心理咨詢等形式，幫助他們塑造正確的愛情觀。

中職學生的戀愛教育是一項探索性的工作，提高學生對性知識科學的認識、自身的使命感和責任感有助于凈化校園風氣，從而提高對的戀愛教育成效。