淺談高職市場營銷教學中的互動式教學模式

林茜

摘 要：教育在文化、體育、科學和技術等方面引入了新的課程改革模式，并且教育理念越來越偏重對于學生的綜合素質培養。在市場營銷領域，人力資源課程的教學側重于發展高等職業學校的學生就業問題。為高等教育機構提供專業的營銷策略，使用交互式學習模型是關鍵的一步。交互式學習模式是高職院校營銷教育中使用的一種新型學習方式，該方法在教學實踐中成果頗豐。在文章中，擬討論高等教育中的互動式營銷策略。通過簡要描述互動學習的好處，進而分析并討論互動學習模式的有效適用問題。從中總結出應用高等教育和職業教育的互動教學方法。

關鍵詞：高職市場;營銷教學;互動式;教學模式

營銷是一個相對實用的領域，其要求學生在現實世界中使用適當合理的營銷技巧。因此，必須不斷地在實踐中進行磨礪，以提高學生的整體技能。因此，在營銷專業的教學中，運用互動學習的方案學生可以有效地喚起學生學習的興趣，鼓勵學生積極參與課堂活動，這在確保學習質量的同時也能對學生進行營銷培訓。營銷學的學生在相關教育過程中在一定程度上會優先考慮培養學生的實踐技能，也側面反映了營銷教學方式的謙抑性，這其中也涉及到了開發公司所需的營銷技巧。

一、高職市場營銷教學中互動教學模式的優勢

（一）有利于活躍課堂教學氛圍

傳統學習模式中的教學方法是乏味的，學生對于營銷知識并不感興趣。交互式學習模式可以通過改變學習環境，喚起學生對學習的興趣。交互性學習模式尊重學生的感受，幫助學生擁有獨立思考的能力，提高學生的思維發散能力。同時，學生對課堂有興致，教師教授也會更有活力，教師和學生更深入地了解學生的吸收知識情況。也可以融入柏拉圖式的問答形式的教學提高課堂的互動性。這種問答式的教學過程，學生的課堂注意力也會有所集中。

（二）有利于提升教師專業水平

在傳統的教學方法中，教師通常使用面對面的直接教授方式，教師處于絕對性的優勢地位。這種培訓方法對老師來講，增加了其授課難度，因為難以發現學生的缺點，這也會阻礙其自身教學工作水平。學習不是一件獨立的事情，而是要不停地進行溝通和互動。其目標是能夠讓學生充分參與課堂。教師、學生和學生之間的互動使教師能夠快速找到學生的問題，以便改進教學策略。在某種程度上，這是一種互動學習模式。學生的角色不僅僅是灌輸式地接受課堂知識，也要具備學以致用的能力。教師希望課堂學習效果更加好，必須不斷改進不足之處以滿足學生的需求。這個過程中，教師的教學能力也會有所提升。

（三）有利于改善師生關系

教學活動是為了知識的傳承與創新，就需要教師和學生形成雙向互動。然而，在傳統的教學方法中，師生之間的溝通相對復雜，師生關系往往是教師的地位高于學生。在高職營銷課堂上利用互動學習的方法，一方面是為了使學生能夠更好地適應新的教學模式，另一方面是為了改善教師以往不太有效的教學成果。改善教師與學生之間的關系。師生關系的維系需要老師和同學雙向努力，而不是某一方單向度的做出努力。這樣才能在未來的就業領域里更好地應用專業技能。

二、高職市場營銷教學中的互動式教學模式存在的問題

（一）教學理念相對落后

營銷專業中的營銷策略仍然存在誤區。部分教授營銷課程的教職人員只教學抽象的知識，而作為實踐的營銷培訓也同樣是一個重要部分，這種教學方法是大多數教授的教學理念相對實踐較遠。硬試不是評估營銷課程掌握程度好壞的唯一方法，實踐的多變性和對教學理論的固化只能迫使學生記住理論知識。

（二）教學手段形式單一

目前，許多教師在開展教育活動時仍然采用老舊的教學方法，這些方式并不為學生所接受和認可。在開展教學活動的時候，教師對學生的主觀感受不夠重視。不僅如此，一些教學的課程只是硬性地灌輸傳統知識。營銷學習過程在書本上的理論與動態的市場環境之間產生了差距。教師對于其使用何種教學方法具有自主決定權，學生則成為被動的受體。如果忽視學生這一主體問題，不站在他們的立場上去進行教學改革，那么勢必會對日后的市場營銷行業造成負面效應。

（三）教師專業能力不高

目前負責大學營銷培訓的一些教師在營銷領域缺乏專業知識。與此同時，班級無法充分利用互動講座模式，也無法改善學生的學習環境。這樣的話，學生投入到未來的營銷活動時會受到限制。

三、高職市場營銷教學中互動教學模式應用策略

（一）開展互動教學，深化互動理念

隨著科技的進步和社會發展，各行各業對于入職人員的要求也相應改變。營銷市場最匱乏的是高素質的綜合性人才，為了更好地培養這樣的人才，職業教育與培訓提供者需要為學生提供互動教育的平臺。市場營銷專業的教師在教學環節要考慮受體學生的可接受度。也要理解不同學生的可接受度和認可度是有差別的。教學生應用于具體的營銷實踐。課上要注意觀察學生對每部分知識學習時候的反映，穿插一些提問題的環節，避免學生上課的時候思想游離于課堂。例如，品牌理論的相關內容，海爾集團就是一個很好的引例。可以通過啟發式向學生提問如何塑造企業的品牌形象等問題。這樣的形式學生不會特別排斥，反而還喜聞樂見。在思考的同時記住了專業知識。提問有很多技巧，這方面也需要教師注意。這樣也會深化其對課程內容的理解和運用，以此提升教育質量。作為一名專業的營銷老師，讓學生在開放自由的設計課程中學習，并讓學生準確理解課程是一種不可多得的能力。教學方法應當反映教師尊重學生的學習活動內容，有效地激發學生創造的可能性，增強學生的基本領悟技能。教師不應只使用建議的句子，要充分了解學習過程中學習互動的重要性，通過不同渠道加強與學生的溝通。在參與過程中，教師也可以做學習任務。教師還需要發展主觀能動性，以便學生能夠充分掌握他們的知識并形成學習習慣。

（二）開展小組學習，豐富教學手段

教師理應重視學生在教學活動中扮演的重要角色。在互動溝通之下，實現教學相長。教師可以借助團體式的學習模式，確保良好的教育效果。在創建團體合作教育模式時，在對相關內容進行介紹的同時，還需要明確教育的目的。此外，培訓內容應合理、貼近現實。在小組學習過程中，有必要培養學生的團隊合作意識，不斷提高他們營銷知識的技能。例如，通過教授“消費、市場、產品、價格”和其他相關內容，教師可以將一個班級的學生，根據其各自的特點分成多個小組，模擬實際的商業環境。每個小組的學生將制定適當的業務發展計劃。這為學生提供了一起工作的機會。教師不斷改進和豐富教學方法使得學生團隊合作能力提升。在互動活動的背景下，教師需要適當的教材，提高自身教學的水平，教師自主識別學生之間的差異性，不斷提高相關理論知識，幫助學生不斷改進。

（三）提升教師專業能力，促進師生角色互換

職業學校需要不斷改進營銷領域教師的相關專業技能。為此，高等理工學院需要加強教師的專業知識的培養，并提供大量的培訓機會，以便有效地提高教職人員的知識功底。只有這樣，交互式學習營銷技術才能發揮其有益的作用，使老師和學生共同專注于深度學習、增強學習熱情，培養學習者的學習能力。在傳統的課堂教學中，教師占據著上風，很難在學生中激發有效的學習熱情。互動學習模式應用于營銷，這種互動效果改變了教師對于學生的態度。教師可以利用師生之間的交流方式，為學生營造合作性學習的氛圍，確保課堂質量。例如，教導消費者的購買行為，教師可以允許學生與消費者和游戲經銷商一起玩。通過放松和創造逼真的場景，學生可以更好地了解消費者的心理和行為，從而提高他們對知識內容的體驗和理解。

四、結語

概而觀之，市場營銷是金融時代的專業風向標，其對經濟的沖擊力度非常大。因此，要致力于培養該領域的優秀人才。這種培養需要投入大量地經歷、資金以及周期。教學是一個緩慢的漸進式的過程，對知識的應用也不可能一蹴而就。對于傳統教學模式，可以吐故納新，將合理部分予以保留，但是要結合時代發展需求，以及營銷市場的最新走向。要利用好一切有利的資源優勢，實現教學主體之間的良性交流，通過溝通機制建立穩定的教學關系。也要轉變固化的教學理念，為培養符合營銷市場要求的高質素人才做好充分的準備。當然，回歸到文章最終的落腳點，也就是交互學習模型，利用好這塊跳板，市場營銷教學才會獲得長足發展。在學習過程中不斷更新互動學習的內容和方法，提高教師的教學技能，營造良好的互動學習環境。

參考文獻

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