“技能競賽”提高專業人才培養質量的策略

章益 李凌霄 楊曄

摘 要：在高素質技能專業人才的培養過程中，專業技能競賽起著非常重要的作用。通過校賽、市賽、國賽，層層選拔，考察了學生專業學習成果，也間接地檢驗了教師的實踐教學水平。文章以醫學美容技術專業為例，對“技能競賽”提高專業人才培養質量的策略進行了初步探索。

關鍵詞：以賽促教;以賽促學;技能競賽

從2008年教育部頒發了《教育部關于舉辦2008年全國職業院校技能大賽的通知》，提出了全國舉辦技能比賽的總體方案，并對涉及的專業領域和項目做出了規定。隨即制定技能比賽制度并建立了“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的技能比賽序列。各省市都紛紛制定適合本地的技能比賽制度，舉辦不同層次的技能比賽。

技能比賽倡導“以賽促學，以賽促練，以賽促教，以賽促改，以賽促建”，醫學美容技術專業利用技能比賽的特點和優勢，在2010-2018年通過“觀賽-參賽-辦賽”多年的實踐探索，進行教學創新改革。開展以提升崗位勝任力為核心目的的具有強烈針對性和高度逼真性的專業知識理論教學、操作訓練、實際能力演練考核，加強校企合作、職場化實習訓中心建設，優化了人才培養模式，提高了學生人文及科學素養，突破了就業崗位限制，擴大了社會影響力，推動專業職業教育更好更快的發展。

一、專業存在的教學問題

（一）高職學生學習的積極性、主動性不高

專業學生學習興趣不濃厚，沒有競爭意識;傾向于簡單的操作學習，逃避挑戰高技能、新技能;創新意識差，學習總是以個人為中心，缺乏團隊協作意識。

（二）專業與外界溝通少，并且相對閉塞

缺少對外交流的機會，與企業崗位需求難以做到無縫對接，因此培養學生技能目標不明確，技能培養實效性也相對匱乏，在學生走上就業崗位后就會發現無論從思想上還是技能儲備上與企業要求還存在著比較大的差距。

（三）創新創業能力培養的不足

師生對就業的認知普遍是獲取現有的就業崗位，在教學中，忽視在實踐能力培養上拓寬學生的就業途徑或者創造新的就業崗位。

二、“技能競賽”提高專業人才培養質量的策略

（一）通過觀摩比賽，拓寬視野，激發學生學習興趣

2009年專業開始組織觀摩市級以上技能比賽，過程中開拓師生視野。學生在觀賽中提高競爭意識、找到努力方向、增強主動學習的動力，提升綜合素質;教師主動與行業高手交流，從中獲取最新的信息，提升教師的職業教學能力。

（二）通過參加比賽，鍛煉技能，提升崗位勝任能力

2010年至今，本專業平均每年組織學生參加校級比賽1次，市、省級比賽以上比賽1-2次，全國比賽1次。技能比賽是以社會人才需求為導向，以職業崗位對人員的綜合素質要求為標準，技能比賽可作為把握市場需求的導向標，賽項的設計和技術規范要求，基本都是根據一線崗位的實際需要來確定的。通過參加比賽，開展針對性較強的實戰培訓項目提高學生技能，大大提升了崗位勝任能力。

（三）通過承辦比賽，校企合作，深化與行業對接

目前我們承辦校級比賽7次，區級比賽1次，全國比賽1次，協辦市級以上比賽4次。90%以上的技能比賽是由行業、企業共同參與進行，比賽的考核內容和標準，是由行業專家、企業代表和專業教師共同參與制定，更加突出對專業核心能力要求。通過技能比賽，企業能夠更深的了解職業教育，了解學生的真實水平，為學生有效就業提供了機會;學校能夠展示學生的技能，反映學校的辦學實力，感知行業、企業新的發展動態，并主動加強與企業的聯系，校企雙方在技能比賽的促動下，進一步深化合作。

（四）通過反思比賽，教學改革，優化人才培養模式

（1）以職業技能競賽為動力，促進課程建設與改革。實施課賽融合的教學模式，對應市、省國家級比賽，選擇與職業崗位真正相適合的競賽項目，專業將技能大賽的內容具體細分為美容護膚技術、化妝造型技術、美容咨詢技術、美甲技術、文飾技術等五個項目，然后把這些項目融入到課程教學中去，在這五個實訓分項目課程中，分別進行競賽，著力培養學生運用知識解決問題的能力，在教學過程中實現了“以賽促學、以賽促訓、以賽促教”。

（2）以職業技能競賽為紐帶，加強競賽組織團隊建設。專業根據競賽內容組建了由專業教室和外聘教師組成的5個競賽項目的培訓團隊，秉承“培養精英 帶動一般”的理念，除了在課程中融合技能比賽的內容，在課外、寒暑假實施強化培訓。2017年化妝項目開設了由外聘教師和專業教室聯合培訓的“化妝特訓班”，為競賽取得良好成績打下扎實基礎，提高了專業整體技能水平。（見下圖）

（3）以職業技能競賽為契機，完善職場化實訓基地建設。實訓基地是參賽學生賽前訓練的主要場地，基于競賽的技術標準、環境要求對實訓基地的設備和場地進行優化，讓實訓基地既能夠滿足日常實踐教學又能夠保障技能競賽需求。

（4）以職業技能競賽為載體，推動高職創新創業教育。創新創業實踐教育可以借助職業技能競賽作為載體，在競賽中融入創業項目，融合高職平臺和社會資源，將創業理論與實踐更好地結合，我們將學生容易創業的項目以及可能產生新崗位的技術在校級競賽中開展，并且每年根據經濟常態及時調整和完善。

三、創新點

（一）技能競賽=復合性教學

高職職業技能競賽作為一項綜合性的比賽，考核的內容不只是學生的基本的操作技能，還有他們的整體素質和能力。這些素質和能力是除了基本的專業知識和技能外的職業素養、創新意識等方面的能力。技能競賽從另一種意義上來說，它是一項復合教學，通過技能競賽制定的評判標準，學生在專業知識技能掌握和整體素質要求都有了明確的培養和考核方向。在整個技能競賽訓練和參賽過程中，學生不僅進一步提高了自身的專業知識、技術技能和職業素養，他們的團隊合作能力、溝通協調能力、對待崗位的態度、創新精神等也都能得到加強。

（二）技能競賽=教學相長

技能競賽不但提高學生技能，教師通過競賽平臺的交流和學習，提取技能大賽的相關標準，對原有的教學實踐項目進行改革，有效的促進教師教學方法的改進和教學質量的提高，實現教學相長。

四、推廣與應用

（一）本校的推廣應用

優化了人才培養模式，提高了學生人文及科學素養，突破了就業崗位限制，助力了畢業生在企業的快速發展，提升了本地區美容行業整體水平，受到社會和企業的高度認可，生源質量逐步提高，招生規模居全國領先。

（二）外校的推廣應用

本專業楊加峰博士受邀在全國高職醫學美容職業教育會議上進行了我校“以賽促教提高師生職業能力”的匯報演講，專業教師章益被聘為中職國培項目講師，為全國中職院校美容與形象設計教師培訓《技能競賽培訓技巧》等課程，逐步在國內起到引領、示范作用，吸引了十幾家國內同類專業來我校交流學習，確立了在各校同類專業的地位、擴大了我校在全國的影響。

（三）行業、企業的推廣應用

本專業教師首次主持制定了全國性的技能比賽評分標準;制定了2016寧波市技能之星電視技能大賽（形象設計師）評分標準、技術文件、競賽方案;制定2017寧波市技能之星電視技能大賽（美容師））評分標準、技術文件、競賽方案;主持修訂《形象設計》國家職業資格鑒定題庫，引領美容行業科學發展。

作者簡介：章益 （1981- ），女，浙江余姚人，講師，碩士，研究方向：形象設計。