挖掘試題中的實驗素材提升高三化學實驗教學效益

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科，但在教學實踐中學生對實驗的學習可以說是囫圇吞棗式的，這種學習方式造成知識斷層嚴重，導致學生化學成績整體提升難。如何從高考復習中提高教學效率一直是困擾高三化學老師的難題。本文針對化學實驗教學展開專題性論述，剖析試題中存在的實驗素材，結合考試大綱，以學生三年來學化學遺留的問題為導向，通過實驗增強學生的感性認識和理解能力，理論聯系實際，將各元素反應結合起來，以達到系統復習高中化學的目的。

關鍵詞：試題；實驗素材；高三化學；實驗教學效益

一、 分析高三化學實驗考查的特點

首先是在題源上來看，高三試題主要圍繞課本實驗展開，重點對學生的實驗技能進行考查，也就是體現基礎。從近年來理綜能力測試題來看，其中的很多道試題都可以從課本中找到出處。教材是進行高中試題創設的豐富素材，只有試題充分貼切教材，才會真正地體現出公正、公平命題這一原則。其次就是形式，大多數都是具有研究性且相對小型的試題，不過依然以綜合為主。按照最近這幾年試題發展方向來看，試題可以充分地將化學這門學科的特點給反映出來，也就是圍繞實驗來有效地將化學實驗跟其他化學知識融合在一起，重點對學生的素質跟能力進行考查，尤其是他們的思維能力方面。試題中的考題形式一般都是由簡單到復雜，由單一到綜合。再次就是內容方面，通常以填寫化學方程式為主，簡單敘述說明原理和設計的操作步驟等。其中開放式試題是今后高考的一個新方向。最后就是原理，主要來源于課本，不過基于課本但是又不限于課本，也就是著重創新。主要對學生掌握實驗的深度進行簡要探究和考量。

二、 挖掘試題中的實驗素材，提高高三化學實驗教學效益

（一） 注重對模糊概念的分類辨析

在化學實驗中，與之類似的概念跟方式有許多，我們將物質的提純跟分離進行舉例，我們已知的用于提純或者是分離的方式方法就有十多種，所有的概念跟方式混合在一起，使得學生難以分辨各自的難度。例如，很多學生對“從碘水中提取碘”跟“除去碘水中摻雜的碘化物固體”這兩者的回答都是萃取，這主要是因為他們關于物質的提純、分離類型跟適用范圍在認知上存在模糊。對此，我們可恰當編擬一些習題，幫助學生不斷練習，明確自身的不足，理解自身的模糊之處。

（二） 注意歸納零碎知識

化學知識是極為分散且零碎的，若是不能有效將這些零散知識給組織在一起，學生就很難靈活運用實驗相關的基礎知識跟技能。比如，我們可以從很多習題中看到檢查裝置氣密性相關的知識點，這可以說是高考的諸多熱點之一。假如只是就題來講解的話，常常不會獲得極佳的教學效果。對此，我們可以把那些常見的裝置一一列舉下來，方便學生練習。讓學生分清具體運用某一裝置時應該如何檢查氣密性。圍繞著這一主題，整理成相關的一系列知識內容，方便學生掌握并用以解決綜合性的實驗問題。

（三） 注意靈活變通常規知識

在教學過程中進行多角度設問，利于沖破學生原有的思維模式，拓寬他們的視野跟思路。例如制取NH3的常規方式是固固加熱，那么我們是不是也可以選擇不加熱的方式來制取氨氣？收集NH3的常規方式是向下排空氣法，我們是不是可以改用向上排空氣法進行收集呢？再比如，洗氣瓶的功能有很多，不同場景中我們可以選擇一瓶多用，那么這時正確識別就顯得尤為重要，其中最常見的方式有下面幾種：

對此，我們可設計這樣的問題：洗氣瓶具有洗氣和集氣、吸收尾氣以及取氣等等很多功能，上述具備相應功能的洗氣瓶分別是哪些，可以讓學生一一找出來。

三、 增強指導，強化學生關于化學實驗的理性思維

（一） 指引學生合理化地進行表述跟解答

在試題當中的實驗在具體解答時要體現出嚴謹的科學態度。學生解答實驗問題的時候，尤其是解答簡答題時，經常會出現一些像語言無法正確表述、不能準確描繪操作要領等等問題，以具體事例為準來糾正學生的錯誤，指引他們在老師的幫助下去正確表述，這時嚴謹性就變得尤為重要。例如，根據事例，教師可以指引學生在進行物質提純跟物質分離時注意哪些關鍵問題。

（二） 指引學生感受實驗思維規律

首先要注重解剖細節，在面對具體化的化學實驗時，我們不僅要立足典型，更重要的是通過這些典型來深入探索實驗，逐漸上升到規律性的認識上，提高學生整體的思維層次；另外，我們還要注意細節解剖，根據具體深入的分析來做到逐漸積累的效果。通過具體試題中的事例幫助學生熟悉制作方案的具體思路，指引學生正確體會制作實驗的普遍思維定律。其次就是要由表及里，注意體現過程，學生在掌握實驗原理的時候，最好要從小至大，逐漸進步，由表到里，逐漸地加以完善跟提高，幫助學生在不斷地挖掘跟嘗試中增強理解和記憶。

總而言之，對于高三的化學實驗教學，教師一定要準確掌握方向，探究教材中的重點；掌握好有效的教學方式。不斷挖掘化學試題中存在的實驗素材，以此幫助教師更好地展開教學。尤其是對于高三學生而言，這一時期是至關重要的，要想提高學生的整體水平和能力，就有必要從試題入手，在試題中找尋跟實驗有關的素材，幫助學生由解題型轉向能力型，增強學生的實際操作能力，進而提高高三學生整體的學習水平，增強教師的化學教學效果跟質量。

參考文獻：

[1]鄢文翠.高三化學復習教學思路探究[J].中華少年，2018（13）：134.

[2]蔣建芳.高三化學實驗視頻教學的功能挖掘[J].中學課程輔導（教師教育），2017（20）：39.

作者簡介：

周建婧，福建省龍巖市，福建省龍巖市第二中學。