提高新疆高職院校思想政治理論課有效性路徑探析

摘 要：思想政治理論課是新疆高職院校對學生進行思想政治教育的主要手段和重要方法，在此基礎上首先解釋了高職院校思想政治理論課教學有效性的內涵，然后提出了提高新疆高職院校思想政治理論課有效性的必要性，最后分別從發揮思想政治理論課教育的引導作用，積極開展實踐活動強化集體觀念等三個方面進行了提高新疆高職院校思想政治理論課的有效性路徑探析。

關鍵詞：高職院校;思政課;有效性

一、高職院校思政課教學有效性的內涵

高職院校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學的有效性，就是指針對高職學生的思政教學要取得實際的效果，它主要體現為思政教育的內容能在多大程度上被高職生所接受，并能順利內化為他們的素質，外化在日常言行中。其內涵可從以下幾方面來理解：（1）教學效果的多樣性。教學效果的多樣性包含很廣，既有顯性效果又有隱形效果;既有直接效果，又有間接效果;既有短期效果，又有長期效果。（2）教學效果的相對性。這是由不同學生思想政治素質狀況的差異性決定的。（3）教學效果的滲透性。教學效果的滲透性具有長期性的特點，在對學生知、情、義、信、行的影響中，學生從感性認識到理性認識再深入到實踐的過程就是教學效果滲透的過程因此這個過程也就是漸次發展由淺入的，不可能一蹴而就。

二、提高新疆高職院校思政課有效性的必要性

新疆由于其特殊的區位、區情以及重要的戰略位置，本身就具有內地所不具有的特殊性，所以新疆高職院校內的思政課在相同條件下和內地高職院校的思政課程相比需要面對更多的難題和挑戰，其必要性和重要意義不言而喻。

（一）思想政治教育是新疆高職教育重要組成部分

思想政治教育是學校教育的重要內容，也是新疆高職教育的重要組成部分，在國家大力推進中國特色社會主義建設和著力促進新疆發展的要求下，對于技術類人才的培養越來越多的受到重視，新疆高職院校致力于培育出一大批具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理的一線實用性、技術性人才，但教育的關鍵就在于培養什么人。

所以在偏向于培養技術型、實用性的新疆高職學生時，全面提高受教育者素質也至關重要。這不僅僅是單純短暫的思想政治工作，而是圍繞學校整體教育，在學生培養上起到重要作用的持續性工作，在新疆高職院校建設中發揮著不可替代的作用。因此，加強新疆高職學院學生思想政治工作具有極為重要的現實意義和深刻的理論意義。

（二）加強思想政治教育適應新疆高職學生全面發展需要

2018年9月10日，習近平主席出席全國教育大會并發表重要講話，其中習近平主席指出要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。新疆高職學生在學習的過程中不應該僅僅局限與專業知識的學習，還應該在思想、道德等方面同步發展。新建高職院校培養出來的學生將來會奮斗在祖國的社會主義建設和美麗新疆的建設上，只有專業的知識并不能證明這個教育是否成功，只有學生的專業素質和個人品質同時達到，培養出德才兼備的社會主義建設者才達到了教育的最終目的。

（三）加強思想政治教育是適應國際國內疆內形勢的需要

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調指出：高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，從這個角度看新疆高職院校學生思想政治教育的任務和必要性，第一，國際上。伴隨著國際上經濟全球化、政治多極化、文化多樣性、信息技術高速發展，西方敵對勢力對我國虎視眈眈，尤其是在主權問題頻頻插手，甚至利用少數分裂分子在新疆進行分裂活動和不法宣傳。第二，國內。一方面，我國已經到達改革開放深水區，正經歷著一場深刻的社會變革;另一方面，新疆內部面臨著境內外“三股勢力”扭曲事實，制造事端，以及和我們爭奪人才的事實。由此看來，我們必須明確培養什么人、如何培養人以及為誰培養人的問題，在對新疆高職院校學生的培育上不僅要在教學中樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要幫助學生站牢政治立場、掌握明辨是非的能力等，因此加強新疆高職院校思政課有效性是十分必要的。

三、提高新疆高職院校思政課有效性路徑探析

（一）發揮思政課教育的引導作用

（1）加強思政課基礎教學

思政基礎課程包含馬克思主義基本原理、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等，而這些基本課程是在系統的學習過程中幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高大學生的思想道德素質，幫助大學生提高明辨是非的能力等，這也體現了我國高校教育的本質要求。

因此在對學生的培育過程中，要注重思政基礎課程的教學，在系統化、理論化知識的學習后，幫助學生改變不良的思想和行為，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導學生將所學的理論知識和實踐相結合，用馬克思主義的世界觀和方法論去認識世界和改造世界，在思想根源上幫助學生提高思想道德素質。

（2）豐富思政課教學形式

伴隨著社會的高度發展和家庭生活水平的提高，高職院校的學生普遍個性較強，思維跳躍、開放，但自控力較差，同時在學習和生活中更多注重自己的個人感受，比較容易隨心所欲和忽視規則，因此，教師應該從學生的實際情況出發創新思政課教學形式，提高學生對思政課程的興趣。同時，思政課教師若向對課程有所改變或創新，一定不要脫離學生，而是要深入學生實際情況;對于班級上不同民族學生之間的差異，如少數民族學生國語水平不夠高，會比較影響學生對知識的理解和吸收，那么教師在教學時就要注意教學形式的選擇。

（3）提升教師基本素質

想要使教育效果最大化，使學生真正成長為德才兼備的社會主義事業建設者，首先離不開教師的師德師風，師德師風貫穿教師的職業生涯，對于學生的成長成才包括人生觀、世界觀的形成和發展具有極大的影響，習近平主席在全國教育大會中講到“將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準”，在這里對教師素質也有了更清晰的要求和側重。

（二）積極開展實踐活動強化集體觀念

馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中說，“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”所以人是自然的也同時是社會的，在這個基礎上，應該在肯定大學生獨創性、個性的同時，引導大學生形成良好的集體觀念。新疆高職院校培育著各民族大學生，他們將來都是走向最前線的基礎工作人員，加強各民族大學生交往交流從而促進集體意識的產生和發揚具有重要的意義，因此可以在校園多多開展課內外實踐活動，以此強化大學生的集體觀念。

（三）思想政治教育與專業學習有機結合

在針對新疆高職學生的思政課程中，必須注重不能脫離學生實際，尤其要與學生的專業學習有機的結合起來，從而整體促進學生的思想政治素質。高職學生的專業整體來看更偏向于技術性和實用性，所以在給學生上課舉例子時切忌天馬行空、過于抽象，不便于學生理解，在學習過程中也可以鼓勵學生大膽的走上講臺，翻轉課堂，以學生為主體，發揮教師的主導作用，從學生將來的就業方向上給予學生更多鍛煉自己的機會，對學生的語言表達能力、隨場應變能力、總結能力、分析問題和處理材料的能力等進行鍛煉。在這個環節，教師要對學生積極引導，及時表揚和肯定，同時對學生的表現進行一定的點評，幫助學生形成更好的自我意識。

（四）利用網絡加強高職思想政治教育的實效性

隨著科學技術的迅猛發展，網絡一步步更為深入的走進學生的學習和生活，網絡是把雙刃劍，它在給學大生們提供更便利的學習和生活方式時，也造成了更多“低頭族”的出現，思政教師在對學生手機使用情況進行積極引導的同時，也應該注意到互聯網的高速發展也給思政課程的開展提供了新方法、新思路， 思政課程應該將互聯網合適、適度的引入課堂，利用互聯網加強高職學生的思政政治教育的時效性。

參考文獻

[1] 鄧勇.高職院校思想政治理論課有效性研究[J].教育與職業，2011（09）.

[2] 習近平出席全國教育大會并發表重要講話[N].人民日報，2018-09-10.

[3] 習近平出席全國教育大會并發表重要講話_滾動新聞_中國政府網[DB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

[4] 馬克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1979：220.

[5] 駱郁廷.思想政治教育原理與方法[M].北京：高等教育出版社，2010：42.

作者簡介：張悅（1993.11- ），女，漢族，新疆塔城人，新疆建設職業技術學院，教師，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。