高校如何加強隱性思想政治教育

董嫣

摘 要：在“課程思政”的大背景下，如何讓思想政治教育潛移默化地融入高校課程教學當中是一個至關重要的問題。文章以筆者本科所在院校的漢語言文學專業為例，分析探討將思想政治教育融入漢語言文學專業的條件和途徑，為高校其余專業加強隱性思想政治教育提供借鑒。

關鍵詞：漢語言文學;課程思政;思想政治教育

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。這就要求要實現由“思政課程”到“課程思政”的轉變，“課程思政”的本質就是要將思想政治教育融入所有課程之中，要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

一、漢語言文學專業思政課現狀

以筆者本科就讀院校的漢語言文學專業來看，思想政治理論課程除馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要以及思想道德修養與法律基礎外，還包括大學生就業指導、軍事理論。每一學期會開設一到兩門此類課程，以公共課的形式進行，期末會組織閉卷考試。在這種方式下，學生的聽課積極性并不高，學習單純的理論知識也比較乏味，理論知識也無法與自身專業相結合運用到實際生活和工作當中。學生為了通過考試只能死記硬背，因此，還會出現厭惡思政課的情緒，課程效果不明顯。

高校思政課面臨的類似狀態并不是個案，傳統單一的教學模式停留在空洞乏味的理論灌輸上，已無法滿足學生對于思政課與時俱進的要求，教師的上課積極性會因學生課堂效果大打折扣，不利于思政課教師提高自身教學水平和能力。因此，“思政課程”必須向“課程思政”轉變，發揮各學科優勢，構建育人同心圓，以適應時代需求。

二、思想政治教育融入漢語言文學專業的可行性

（一）漢語言文學專業和思政課具有同一性

漢語言文學專業與思政課都具有人文性，都研究人和文化。自古文史不分家，一個好的思政課教師也必須得有文學的底蘊，了解中外歷史，文人騷客。講文化自信必須得對我國傳統文化有所了解，我國古代文學、音韻學、訓詁學等都凝聚了我國古人的智慧;講革命歷史也離不開歷史里的人，魯迅、胡適、陳獨秀等為代表的五四文學，趙樹理、丁玲、柳青、孫犁等為代表的解放區文學，以及五四以后形成的“問題小說”，在五四新文化運動的基礎上興起的文學革命等都是那段歷史的見證。學生通過學習作家作品，從文人的視角了解歷史，了解當時的社會風土人情，也是對思政課的補充。

（二）漢語言文學專業具有隱性的思想政治教育的功能

所謂隱性思想政治教育，就是使思想政治教育在潛移默化中，通過“潤物細無聲”的方式傳遞給學生，讓學生在不知不覺中接受正確的世界觀、人生觀、價值觀。相比較傳統的思政課，這種方式更加容易使學生接受，激發學生的學習興趣，課程效果顯著，更符合以學生為主體的教育理念。漢語言文學專業開設的課程如古代文學、現當代文學中不乏有體現愛國情懷、革命情誼、優秀精神等正能量的作家作品。教師在課堂上通過分析作家作品，便可讓學生體會到作品所表達出的思想感情，從而將作者的愛國情懷、優秀精神傳遞給學生，在潛移默化中影響學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，達到思想政治教育的目的。

（三）漢語言文學專業內含大量的思想政治教育的資源

我國古代有許多出色的詩人和作家，其中不乏有很多詩歌和作品描繪了我國的大好河山，表現出曠達的家國情懷，表達了濃濃的愛國之情。不僅是古代，現當代文學作品中也有很多作家也是如此。食指的《相信未來》北島的《回答》表達了他在絕望之中對人生和民族未來的朦朧而執著的希望;余光中的《鄉愁》表達了詩人對祖國深深的思念，愛國之情躍然紙上……可以說，漢語言文學專業內含大量的思想政治教育的資源，完全可以在分析作家、賞析作品中進行隱性的思想政治教育。

三、思想政治教育融入漢語言文學專業的途徑

（一）確立思政目標，選擇教學內容

教師確立思政目標，在教學過程中有選擇性、針對性的挑選一些作家作品進行分析，比如路遙的《平凡的世界》向我們展現了黃土高原上一群可敬可愛的人們，他們都是為了生活努力奮斗的人，我們每個人都能從中找到自己的影子，引起共鳴。這部小說潛移默化向讀者傳遞的價值觀和人生觀也符合當今社會的倡導，通過對夢想的追求和人性的思索，對學生的積極影響是不可估量的。體會作家作品所表達的內容和情感，將文學賞析和思政相結合，春風化雨、入腦人心。

（二）設立專題模塊，進行課堂探討

教師可以將相關內容設立專題模塊，以小組的形式進行討論賞析，如開設讀書交流會，通過閱讀紅色作品，組織專題研討，讓學生發表自己的看法，與作者形成共鳴，達到思想政治教育的目的。

（三）立足思政教育，豐富課堂模式

教師在教學過程中，可以豐富教學模式，如組織學生將文學作品排練成話劇形式，學生在排練話劇期間會認真揣摩人物內心，需要走進人物的內心世界，這就要求學生得對文本做認真的解讀，反復閱讀，查閱相關資料，體會作者表達的情感，這促使學生對文學作品有透徹的理解，提高學習質量，在不知不覺中達到思想政治教育的目的。

（四）在古今語言文學中，增強文化自信

習近平總書記指出：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信”。思想政治教育自然也離不開文化自信，大學生活是人生重要的階段，大學生會經歷形形色色的人和事，信息便捷了，眼界開闊了，這也使國外的文化入侵現象頻頻，有些年輕人崇洋媚外，祖國培養了多年的人才，到頭來卻真的變成了“留學生”。漢語言文學專業所學的課程都是我國中華文化的瑰寶，在學習過程中增強學生的文化自信也是思想政治教育必不可少的部分。

（五）提高教師自身的思想政治素質，定期組織培訓

習近平總書記深刻指出，培養什么人，是教育的首要問題?！皫熣?，傳道授業解惑?！苯處熽犖榻逃?、素質高低將對學生的成長、成才發揮著極為重要作用。教師是課堂教學的重要部分，不僅得具備扎實的專業課素養，思想政治素養也是必不可少的。教師只有提高其思想政治素養，才能在課堂上將思政與專業課結合起來，營造良好的氛圍，潛移默化地影響學生。學校定期組織教師參加培訓，提高政治站位，激勵教師爭做“四有”好老師。

四、結語

課程思政就是在高校教學中進行思想政治教育，并貫穿始終，與各種課程形成協同效應。漢語言文學專業雖然具有隱性思想政治教育的可行性，但在實際教學中運用的不夠深刻，依靠教師的教學內容和方式的改變也遠遠不夠，還需要從制度上改革，比如教學體系，人才培養方案的制定等，構建大思政工作格局。不斷加強和完善課程思政，有利于培養為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

參考文獻

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