關于讀寫結合應用于小學語文閱讀教學的思考

葉晶晶

摘要：語文這門學科在小學教學中占主導地位，而閱讀教學又是語文教學的重點環節。因此，教師在對學生進行閱讀教學時，應適當的結合寫作進行，這樣不僅能提高學生的閱讀能力還有利于增強學生的寫字能力。如何更科學的讓讀寫相結合就要看教師的教學方法了。

關鍵詞：小學語文閱讀;讀寫結合;教學思考

閱讀是學生學習語文的基礎，閱讀能力的高低，會直接影響學生語文水平的高低，而讀寫結合的教學模式，不但可以提高學生的閱讀跟寫作能力，而且還能引導學生自主學習，提高學習語文的積極性，從而讓語文成績更上一層樓。

1 目前小學語文閱讀教學的現狀

目前小學語文教學正在不斷的提升改革，教師們也都意識到，增加學生閱讀量的重要性，為此教師們對學生強調要多讀書，讀好書。教師們也給學生推薦了許多讀物，像童話故事、成語故事、名人傳記等等適合他們的優秀讀物。而且好多學校開展了關于讀書的活動，例如親子讀書會、讀萬卷書，行萬里路等等一系列的活動，都是想提高學生的閱讀興趣和閱讀量。有的教師還讓學生記錄下閱讀中，自己感覺優美的句子或者詞語，這樣可以在今后自己寫作時能運用上。通過這樣大量的閱讀，學生就會積累到好多的詞匯跟段落，一定程度上促進了學生的閱讀水平跟寫作能力。

2 讀寫結合對小學語文閱讀教學的影響

小學語文的教學中一直把閱讀作為重點，同時也是難點。如何讓學生提升閱讀能力成為了教師教學中的重點。閱讀教材訓練可以提高學生的理解能力，還可以提高學生的語言技巧能力。而小學生的寫作訓練，可以提升學生的表達能力，還有學生的組織語言能力。閱讀跟寫作在語文教學中存在密不可分的關系，二者相輔相成。教師應在小學語文的課堂上，讓讀寫更好的結合起來，讓學生的閱讀和寫作能力，更科學有效的加強提高。

3 如何將讀寫結合應用到小學閱讀中去

3.1 根據課文內容進行仿寫訓練

小學語文的教學要符合教學規定，讓學生在學習課文時領悟作者想要表達的情感。教師讓學生在閱讀課文時，可以讓學生模仿作者的句子或者文章的結構跟手法進行仿寫。例如學生在學習《麻雀》這篇課文時，教師就可以讓學生總結作者在描寫灰雀的形態時，運用了什么寫作手法。通過總結，學生們得知作者在寫灰雀時，采用了擬人的寫作手法。而且文章的結尾，還留了個懸念，“列寧為什么說男孩是個誠實的孩子”？教師就可以利用這個話題，讓學生們進行仿寫，寫一寫孩子在前一天晚上回家后，發生的事情。也模仿作者運用擬人的手法來描寫灰雀。這樣不斷的將課文與寫作相結合，不僅可以提高學生的閱讀能力，而且還能不斷提升學生的寫作水平。

3.2 指導學生書寫文章的觀后感

讀后感是閱讀學習完一篇課文后，由于內心中的波瀾，產生了情感上的波動，寫出的作品。學生在閱讀課文時，自身的情緒、情感都會發生變化，在學習完課文后，教師應指導學生把這種情感用文字表達出來。例如在學習《我不能失信》這篇課文時，教師就可以通過領讀或自讀的方式讓學生進行閱讀，之后讓學生闡述課文的大體內容，然后問一問學生對主人公做法的見解跟想法。如“主人公因為答應同學要教她疊紙籃，而不能去伯伯家看鴿子”。多數學生都有過這種情況，而主人公告訴了我們要堅守誠信。所以教師就可以讓學生，以守誠信為題材，寫一篇觀后感。這樣不僅可以提高對文章的理解，還能提高寫作水平。

3.3 培養學生記錄日記的好習慣

小學生的學習和生活是非常豐富的，因此讓學生們寫日記不僅僅是一種習慣，還是對生活的一種美好記錄。在寫日記的過程中，學生不僅可以記錄自己的生活，還能有效的提升對生活的情感體驗，而且還能積累許多素材和寫作經驗。這樣可以讓學生養成優良的學習習慣。千萬不要讓學生把寫日記當成任務來完成，這樣學生不但會感覺很有負擔，而且寫出的日記還會缺乏想象力，給人一種不真實的感覺。更有一些學生寫日記時，直接以流水記賬的方式，來應付老師，這樣一來就無法體現出寫日記的作用了。所以教師應加強讀寫結合訓練。例如，在講解課文《燕子》時，教師就可以，讓學生借用作者描繪燕子的手法，來寫自己日記中所見到的事物，這樣不僅可以加強學生讀寫教學的訓練，還能加深學生對課文的理解。因此，教師在教學過程中，要加強讀寫模式的訓練，將日記的作用喝價值真正發揮出來，以此來提升學生閱讀和寫作能力。

4 結語

閱讀和寫作是小學語文教學中的重難點，教師要想學生的語文水平有所提高，就必須將閱讀教學和寫作教學相結合。讀寫教學的結合，不僅可以培養學生閱讀寫作能力，還可以增強學生的語言組織能力。因此，教師應將讀寫教學共同訓練，才能達到很好的效果。

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（作者單位：江西省樂平市十里崗鎮中心小學）