探究哲學的思考教育學問題

劉冬梅

摘要：從目前的形式上來看，思考教育學是新時代新出現(xiàn)的一種新學科，這不僅僅是教育發(fā)展中的一個主要分支，也是教學中整體發(fā)展的一個重要屬性，所以說思考教育學對于學生來說是非常重要的一門學科，通過這門學科的學習不僅僅可以讓學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，還可以讓學生逐漸意識到哲學的重要意義。本文主要對思考教育學的教學現(xiàn)狀進行深入分析，在分析的過程中闡述哲學思考教育學問題的解決對策。

關鍵詞：哲學;思考教育學;問題

對于學生來說，思考教育學是非常重要的，通過思考教育學的學習不僅僅可以提高學生的學習興趣還可以讓學生對人生有了全新的規(guī)劃。一直以來，思考都是人類的本質特征，也是社會進步以及經(jīng)濟發(fā)展的一種全新方向。只有通過思考，才能了解我國未來的發(fā)展方向，才能采用更符合時代的方式以及學生特點的方式來教育學生，讓學生可以逐漸意識到思考教育學對于自身的重要作用。所以作為思考教育學的教師就應當從哲學的角度來講述思考教育學知識點，用辯證的眼光來看待問題，從而更好的教育學生，提高學生的學習成績。

1 思考教育學的教學現(xiàn)狀

對于學生來說，思考教育學是非常重要的一門學科，通過這門學科的學習不僅僅可以有效提高學生對于社會的認知度，還可以讓學生對社會的發(fā)展有屬于自己的看法。所以很多教師都將教學的重點放在學生的教學中，讓學生可以在學習中落實知識點的地位，進而更好的進行知識點的學習。但是在傳統(tǒng)的思考教育學課堂中，很多教師都沒有注重學生自身的特點，往往采用不符合時代發(fā)展的方式來教育學生。在思考教育學中，教師一味采用“灌輸式”教學法，教師在課堂中一味教授知識點，而學生就在座位上聽，不會對教師講述的知識點進行深入分析，這樣不僅僅無法提高學生的自身能力，還會讓學生感受到思考教育學的單調。原本很多學生對于思考教育學就不感興趣，因為思考教育中的很多知識點都屬于哲學一類的，所以很多學生學不明白。所以教師在教學中就需要轉變傳統(tǒng)的教學模式，通過適合學生的方式來教育學生，從而提高學生對于思考教育學知識點的認知度。

2 哲學思考教育學問題的解決對策

在對哲學思考教育學問題的解決對策進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是思考教育哲學思考的緣起，第二個方面就是思考教育基本要素的哲學反思。

2.1 思考教育哲學的緣起

在對思考教育哲學的緣起進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是思考教育理論的哲學批判，第二個方面就是思考教育實踐的哲學反思。

2.1.1 思考教育理論的哲學批判

對于教師和學生來說，哲學是一門比較有深度的學科，所以哲學中有很多知識點都是比較深奧的。而且從學習中可以了解到的就是哲學其實就是教育中的一種特殊理論：哲學是對其存在、變化、發(fā)展的追根溯源的理論反思和追問，也是探究事物規(guī)律的基礎，屬于本體論范疇。所以說哲學對于學生來說非常重要，但是也是很多學生不愿意接觸到的一門學科。從現(xiàn)階段的情況中來看，任何一門學科都離不開哲學，尤其是思考教育學，思考教育學其實就是哲學的一個部分，也是學生思考過程中的一個依靠。例如：一個人養(yǎng)了一只貓，這個人可以很清楚告訴別人貓的特點，全身黑，額頭一撮白毛。從哲學的思考教育理論來看，只要將所選中的具體事物進行具體分析，便會得到另一個抽象的事物。

2.1.2 思考教育實踐的哲學反思

從哲學的角度來看待思考教育學是非常重要的，通過這門學科不僅僅可以更好的發(fā)展學生，還可以讓學生逐漸意識到正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成，這樣不僅僅可以有助于學生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以不斷開展活動，進而有效從提高思考教育的實效性。而且從現(xiàn)階段的思考教育中來看，這種教育主要是一種與時代發(fā)展相符合的模式，不僅僅需要在教學中堅持科學的發(fā)展觀念，還需要將其付諸于實踐，讓更多的學生都可以感受到思考教育學的魅力，從而提高學生的學習質量。

2.2 思考教育基本要素的哲學反思

在對思考教育基本要素的哲學反思進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是對思考教育結構的哲學思考，第二個方面就是對思考教育主體的哲學思考，第三個方面就是對思考教育客體的哲學思考。

2.2.1 對思考教育結構的哲學思考

從思考教育這門學科的基本內涵中來看，這門學科主要是由不同種類的要素逐漸聯(lián)合，從而構建而成的一種新模式，對于學生來說，這不僅僅是一個新的系統(tǒng)知識點也是一個新型的系統(tǒng)結構。現(xiàn)階段我國很多的專家和學者都會思考教育學進行深入分析，在分析的過程中落實思考教育學的實質性意義。而在思考教育學的基本框架中會包含著幾個不同的部分：第一個部分就是教育者、第二個部分就是教育環(huán)境、第三個部分就是教育手段、第四個部分就是受教育者。這四個部分直接整體上形成了思考教育學。所以教師在教授學生思考教育學知識點的過程中，就需要對學生的學習特點以及學習思維等方面進行深入的思考，并落實思考教育學在學生學習過程中的重要性，學生只有感受到思考教育學的重要性，才能自主的進行學習，進而更好的對其進行思考。

2.2.2 對思考教育主體的哲學思考

思考教育學從本質上來說是一門比較符合時代發(fā)展的學科，所有的學生在畢業(yè)之后都是需要轉移到社會中，所以在社會中進行工作的時候都需要對工作進行思考，同時在生活中也需要對生活的各個方面進行思考。所以教師就需要帶領學生對思考教育學的重點知識進行深入闡述，進而落實思考教育學在學生心理的地位。在學習思考教育學的過程中，教師可以將其分成兩種模式：第一種模式就是唯心主義論，第二個模式就是唯物主義論。這樣不僅僅避免了思考教育學的缺陷還可以有效吸收二者的合理成份，讓更多的學生都可以對知識點感興趣。這樣不僅僅可以提高教師的教學水平，還可以鍛煉學生的思維能力。

2.2.3 對思考教育客體的哲學思考

想要學習好思考教育學知識點就需要明確思考教育學知識點中存在的各種價值體現(xiàn)，其中包括兩種概念：第一種就是思考教育學的主體，第二種就是思考教育學的客體。根據(jù)馬克思主義哲學對主客體的定義，主客體范疇不能在思想政治領域中使用。所以教師就需要在知識點的基礎上來更好的教育學生，讓學生可以明確自己的學習觀念以及自己的學習特點，從而提高學生對于思考教育學的學習興趣，讓學生可以在日后成為對社會有用的人才。

3 結語

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國越來越多的教育者、專家都開始對思考教育學有了更新的看法，并從哲學的角度來看待思考教育學生。因為社會的進步，所以為了讓我國可以趕上社會發(fā)展的潮流，就需要為我國培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才，從而讓這些人才通過自己的能力來推動社會的發(fā)展。從而從思考教育學的本質上來看，這節(jié)課主要講述的就是教育與社會的關系、教育與學生發(fā)展的關系等，這對于學生來說是非常重要的，不僅僅可以通過思考教育學來教育學生，讓學生學習到更豐富的知識點，還可以不斷總結好思考教育學中的各類知識點，讓更多的人才都可以在社會中走上正確的發(fā)展方向。

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[2] 吳冠軍.后人類狀況與中國教育實踐：教育終結抑或終身教育？——人工智能時代的教育哲學思考[J].華東師范大學學報（教育科學版），2019（01）.

（作者單位：河南科技職業(yè)大學）