淺談小班建構區域游戲材料的投放

張靜

【摘要】建構區是幼兒通過操作各種基本元件材料進行結構造型游戲的場所。主要是利用積木、雪花片、易拉罐、紙盒、等進行的建構游戲活動，是培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。根據小班孩子的年齡特點和身心發展規律我們積極為幼兒創設個童趣.創意的游戲環境，并投放以幼兒生活經驗為基礎適含幼兒的特征和需要的材料，讓他們在建構區積極快樂探索，

【關鍵詞】小班 建構區 環境創設 材料投放策略

西方教育學家柏拉圖提出：“于學習于游戲”。愛玩是孩子的天性，小班的幼兒本身注意力時問短，他們的思維特點是很簡單的并以具體形象為主，所以要讓孩子在玩中學學中玩。而建構區是一個滿足孩子各種需求讓幼兒獲得知識的教育場所，更是為孩子們提供了一個多方面自我能力提高的契機。下面我就本班在開展建構活動中教師環境創設與材料投放談些自己的小體會。

一、環境的創設：童趣創意溫馨

《新綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用有效的促進幼兒的發展，”環境是幼兒活動中不可分割的部分，他在幼兒的生活、教育中起著重要的作用，被譽為“孩子的第三老師”所以我們要給錢子創設一個良好的環境讓幼兒在潛移默化中得到熏陶。區域活動是幼兒一日生活的一部分，是幼兒非常喜歡并且自主學習，自我探索、自我發現、自我完善的一個游戲活動。活動中，幼兒在情感和經驗上獲得快樂和滿足。在開展區域活動中，我結合小班幼兒年齡特點、發展需要及《綱要》目標，有目的、有計劃為幼兒提供投放適宜的區域材料。

二、區域材料投放應與幼兒興趣、身心發展、教育目標和教育內容相適合

幼兒很喜歡擺弄和操作物體，對所有的東西也很有好奇心，這符合幼兒的年齡特點。而適合幼兒年齡特點的材料能引起幼兒的探究興趣。兒童的認知發展是在其不斷的與環境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認識，是本性的、具體的、形象的，思維常常需要動作的幫助。物質環境是幼兒學習探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環竟中獲得經驗。在小班階段，我們為幼兒提供的材料主要是簡單的形狀，讓孩子能夠通過思維和創作來反映現實生活的游戲。幼兒通過建構操作，豐富了生活經驗，提高認識能力，也學習了平鋪、疊高、圍封等技能。因此老師在投放游戲材料時，要考慮到幼兒的年齡特點、認知水平和原有的經驗，同時也要考慮到材料投放的方式，這些都將直接影響到幼兒游戲的發展。

三、材料投放應從幼兒興趣需要出發

小班幼兒年齡小，有較強的親子依戀，尤其是剛入園的孩子，他們從一個熟悉、安全的家來到一個陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的心理，為了讓幼兒更快的適應幼兒園的生活，我在建構區投放了一些毛絨玩具和娃娃等輔助材料，還貼上了小區建筑和一些民居的圖片以及房間內部的設置，因為那里有他們喜歡的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環境，讓幼兒滿足了對家庭的依戀，找到家的感覺，情感上得到滿足。有一次我班的小朋友發現用罐子疊起來可以疊的很高，他的這一舉動帶動了其他小朋友參與的興趣，在這參與的過程中他們就會去想如何把它疊的更高而不掉下來，這就萌發了幼兒探究的興趣。因此根據這一興趣，我又在結構區中添置了紙板盒以及一些大積木等等，讓幼兒進行壘高，探索哪一種材料可以疊得很高。

四、材料的投放要有層次性

每個孩子都是獨立的個體，每個孩子的能力各不相同的，因此要滿足不同層次幼兒的游戲需求，就要為孩子提供有層次性的游戲材料。因此，能力強、富于創造力的孩子就可以用木制積木進行簡單的拼搭壘高階段的孩子，我們可以提供一些方形、三角形、拱形、圓形的木制小積木或者是大小不一的泡沫塊給他們擺弄堆積木。

五、創設富有情節的情景，導入游戲

因為受結構知識和技能的限制，幼兒的想象力、創造力和主動性往往不能自如得以表現和發揮。為此，教師要通過示范、講解、建議、提醒及幼兒自己的練習，讓幼兒掌握與其發展水平相適應的結構知識技能。而在小班應更多的采取情景式方法進行游戲。小班的孩子喜歡聽故事，如果在建構活動中，教師只是硬生生地切入主題、直接講解示范其建構方法，相信幼兒建構的積極性就不高了。我們可以創設相關的情景、提供結構材料及使用一定的導入方式來引發幼兒的游戲愿望，讓幼兒較快地進入游戲狀態。如，在建構小主題《花園》，老師可以以談話的方式導入“這里有一個大花園，小鳥在樹上喳喳叫，它告訴我們花園里少了很多美麗的小花，怎么辦呢？”這時，孩子們便會很開心地要建構，有的說要建圓形的小花;有的說要建長方形的花;還有的想拼站著的小花……這種情境式導入方式激發了幼兒的游戲動機，促使幼兒較快地進入游戲狀態。

六、提供自由、互助的建構平臺

結構游戲的過程就是幼兒動手動腦，創造性地、自由地再現物質形象的過程。一個成功的結構游戲，還需要幼兒有較強的目的性，并勇于克服在游戲中遇到的困難，善于和同伴相互配合、協作。作為教師應提供自由、互助的建構環境。建構游戲中，教師要不斷的激發幼兒的新需要，豐富游戲的內容。因為小班幼兒的興趣不易持久，如何使幼兒始終對游戲有濃厚的興趣，這就需要教師的引導。教師應不斷充實、增加游戲內容，啟發幼兒新的建構思路，從而使建構游戲順利地開展。如，幼兒已經掌握了“花”的建構方法，教師可以進一步啟發引導幼兒在建構“花”的基礎上建構“樹、鳥”等。幼兒懂得建構這些單一的動、植物，我們可以創設花園，鼓勵幼兒建構不同的動物進行豐富。

隨著幼兒教育改革的深入，游戲的步伐也在不斷地加大。但是孩子們的建構游戲依然在一日生活活動中占據著重要的地位，能合理地指導他們建構游戲，不僅能促進他們的動手操作能力，而且思維、想象、合作能力也會得到不同程度的發展。