如何優(yōu)化小學英語課堂游戲教學的策略分析

韓巧玲

【摘要】規(guī)則不僅僅是用來約束人的，設計合理的規(guī)則對學生的課堂行為有指導作用。一堂組織良好的課，不僅意味著學生確切地知道他們應該遵守哪些規(guī)則，還意味著他們能主動化遵守這些規(guī)則。教學是一門藝術，課堂管理更是一門藝術，“讓兒童站在教學與課堂管理的正中央”，永遠對這門藝術葆有初心地去探索，在探索中改變，在改變中成就學生和自己！

【關鍵詞】小學英語課堂 游戲教學

兒童的成長離不開游戲，愛游戲是所有兒童的天性。游戲教學為課堂教學注入了鮮活的生命力，在寓教于樂的過程中提升學生的核心素養(yǎng)。但隨著游戲教學被廣泛應用，出現的相應問題也不容忽視。

一、小學英語游戲教學中的課堂管理問題

1.課堂秩序混亂，教學目標達成不理想。游戲過程中容易造成課堂秩序的混亂是小學英語游戲教學中課堂管理的首要問題。活潑好動、愛競爭、愛表現且自律性較差是小學生的天性，再加上游戲氛圍輕松愉悅，很多學生在游戲進行時會忘記學習任務而單純地去“玩”，性格外向的學生會情不自禁地大聲呼喊，甚至會出現拍打桌椅、下座位亂跑、和同學打鬧等現象從而影響教學目標的達成。

2.課堂突發(fā)事件增多，增加課堂管理難度。由于小學生愛競爭，愛表現，他們經常會因為爭搶一個游戲機會或者為了獲取得分而發(fā)生爭吵甚至打鬧。這時就需要教師停止游戲、及時干預，使課堂恢復正常秩序。

3.課堂氣氛的活躍過于依賴課堂游戲，學生患“游戲綜合癥”。很多性格外向活潑好動的孩子在進行游戲時熱情高漲，樂于表現，能夠積極配合老師，而一旦游戲結束這些學生們的參與熱情也隨之迅速降溫，開始變得無精打采或者注意力轉移到和學習無關的事情上去。筆者經過長期的教學實踐及研究發(fā)現，造成游戲教學中出現課堂管理問題的原因不僅來自于課堂管理本身，也存在于游戲教學的設計之中。因此，筆者將從游戲教學設計問題及課堂管理問題兩方面來進行分析。

二、針對小學英語游戲教學的游戲設計問題及改進策略

1.注重全體學生參與性與體驗性。首先經過長期的實踐研究筆者發(fā)現，很多游戲的設計沒有考慮到程度較弱和內向害羞的學生，游戲缺乏層次性且參與面不夠廣，因此在進行游戲教學時優(yōu)等生和積極外向的學生就成了“主角”而其他參與不進來的“配角”時常無所事事就會開始做一些擾亂課堂紀律的事情。更為可怕的是長此以往，這些“配角”和“觀眾”會對以后的游戲活動也都提不起興趣，失去了參與游戲的信心和勇氣。因此，游戲的設計要尊重參與面廣泛，人人有事做的原則;其次要注意游戲的層次性，簡單易操作的游戲面向程度較弱的學生，要求較高的游戲面向程度較好的學生，讓不同層次的學生都有參與體驗的機會。

2.注重游戲創(chuàng)新，豐富游戲種類和形式。如果教師反復使用同一種游戲會使學生會對這種游戲免疫，甚至會導致學生的厭煩。所以，對于教師而言，思考如何變化游戲的形式和內容，如何使用多種游戲也是非常重要的。

3.游戲規(guī)則明確且易于操作。“無規(guī)矩不成方圓。”游戲教學中的游戲規(guī)則非常重要，是游戲得以進行且有趣味性的保證。除了要將游戲規(guī)則解釋清楚或者做適當的示范之外，游戲的設置不能過于復雜，否則就需要花費大量的時間去解釋規(guī)則，不僅本末倒置，影響教學任務的完成，而且會導致學生不能完全理解，這樣勢必影響游戲的有效進行并導致課堂秩序混亂。

三、針對小學英語游戲教學中課堂管理問題的應對策略

1.加強游戲管理，規(guī)范學生行為。游戲教學不同于常規(guī)的教學，它有很強的游玩性質，因此在游戲教學中，教師應盡量允許學生游玩嬉戲，但原則是游戲是為教學服務的，它仍然是教學活動，因此一定要有紀律要求。加強對游戲過程的管理可以運用以下幾種方法：

（1）強化正當行為。教師應該做到對班級的每一個學生都比較，哪些學生容易出現問題做到心中有數。當他們出現不良行為的傾向時，教師在注意的同時向他提出與所學內容有關的較為簡單的問題。他的正確回答會使他獲得參與的成就感，同時也會意識到老師已經在提醒他了，這樣不但強化了他的正當行為同樣也抑制了他的不良行為。

（2）運用適當的懲罰。懲罰應該在學生出現不良課堂行為跡象時采取，如扣分、減星、按要求表演節(jié)目、用屁股寫字母等。懲罰要注意以下內容：教師在自己情緒激動的情況下不要懲罰學生;懲罰不等于體罰;懲罰之前學生一定要認識到自己不良行為的嚴重性，并且同意接受懲罰;實施懲罰后學生如果有良好的表現，懲罰應立即停止;要避免懲罰的強度過大，強度要適中，太輕效果不好，太重又會影響學生的正常行為。除此之外，懲罰應以尊重和愛為前提。

2.建立有效的課堂常規(guī)，培養(yǎng)學生自律。制定課堂規(guī)則的目的是防止生生之間的矛盾和沖突，對正當課堂行為進行維持和加強，及時對不當或違規(guī)行為進行矯正.在制定課堂規(guī)則時要引導學生討論為什么要制定課堂規(guī)則，課堂規(guī)則的重要性等，使學生產生班級歸屬感。管理好課堂紀律，和學生一起制定一套指導他們課堂行為的規(guī)則是必要的，和學生討論課堂規(guī)則背后的道理，確保他們對之有真正的理解，認識到每條規(guī)則的必要性。每條規(guī)則不能長，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學習用具、完成家庭作業(yè)等。研究顯示，課堂上用于教學時間比例最高、用于處理紀律問題的時間比例最少的教師，在新學年的前兩周花在教學生紀律規(guī)則、程序、標準和要求上的時間最長。

此外，規(guī)則不僅僅是用來約束人的，設計合理的規(guī)則對學生的課堂行為有指導作用。一堂組織良好的課，不僅意味著學生確切地知道他們應該遵守哪些規(guī)則，還意味著他們能主動化遵守這些規(guī)則。教學是一門藝術，課堂管理更是一門藝術，“讓兒童站在教學與課堂管理的正中央”，永遠對這門藝術葆有初心地去探索，在探索中改變，在改變中成就學生和自己！