基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大學(xué)語文教學(xué)模式改革

【摘要】大學(xué)語文教學(xué)過程蘊含著極為豐富的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的因素。通過樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大學(xué)語文教學(xué)理念，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大學(xué)語文教學(xué)模式，運用培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大學(xué)語文教學(xué)方法，實現(xiàn)對于大學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 教學(xué)模式

作為高校面向除漢語言文學(xué)專業(yè)之外的所有專業(yè)開設(shè)的一門公共必修課程，大學(xué)語文潛藏著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極因素。打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建新興的教學(xué)模式，運用適宜的教學(xué)方法，通過大學(xué)語文教學(xué)活動培養(yǎng)創(chuàng)新人才，迫在眉睫。

一、樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大學(xué)語文教學(xué)理念

傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)理念，往往認(rèn)為大學(xué)語文無非是對于大學(xué)生語文知識與技能的培養(yǎng)，最多是對其文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。然而，大學(xué)語文的教學(xué)并不應(yīng)該僅僅停留在這樣兩個傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，而是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念與習(xí)慣性教學(xué)思維，將其教學(xué)功能擴(kuò)大，充分樹立其培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)理念。

要樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)理念，首先要明確大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)語文教學(xué)的淺層目標(biāo)是工具性目標(biāo)，即提升大學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和文學(xué)史常識的掌握。也就是說，致力于提升大學(xué)生的語文知識和文化水平。該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面并無太多可發(fā)揮的余地，因為語文的基本知識和文學(xué)史常識大多是需要識記的，而在識記的過程中并無太多可供培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新因素的余地。當(dāng)然，該部分內(nèi)容又是不可或缺的，因為它是實現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。大學(xué)語文教學(xué)的深層目標(biāo)，是在淺層目標(biāo)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對大學(xué)生語文能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。深層目標(biāo)包括三個層面的能力。第一個層面，是對于所學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的運用能力，即口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。第二個層面，是審美感受力和鑒賞力，即對于優(yōu)秀文學(xué)作品的感性認(rèn)識、理解能力。第三個層面，在前一個層面的基礎(chǔ)上對優(yōu)秀文學(xué)作品做進(jìn)一步的深入理解和把握，進(jìn)而對其進(jìn)行理性的分析與概括的能力。大學(xué)語文課程的教學(xué)，使學(xué)生在古今文學(xué)精品的感染教育下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，應(yīng)當(dāng)積極探索基于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大學(xué)語文教學(xué)模式。

二、構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大學(xué)語文教學(xué)模式

教學(xué)模式，是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。一門課程的教學(xué)模式往往是較為穩(wěn)定的，但每門課程應(yīng)該根據(jù)自身的特征構(gòu)建適宜于該門課程的穩(wěn)定的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正面臨越來越多的詬病，往往是先復(fù)習(xí)上節(jié)課所講授內(nèi)容，接著在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上主要由教師以講授的教學(xué)方法向?qū)W生講解新內(nèi)容、傳授新知識，并就課后的思考與練習(xí)題有選擇性地進(jìn)行講解，最后是課堂總結(jié)、布置作業(yè)。從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)理念出發(fā)，應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)的千篇一律的教學(xué)模式，構(gòu)建適合大學(xué)語文課程特征的教學(xué)模式。

教學(xué)模式改革是大學(xué)語文課程教學(xué)改革的核心。根據(jù)兩大教學(xué)目標(biāo)的不同，需要識記的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完全可以讓學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)完成。將字詞句的讀音、含義、用法，作家生平簡介、文章寫作背景等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)的形式完成。教師可以在上課后花幾分鐘時間進(jìn)行抽查，并將抽查結(jié)果記入學(xué)生平時成績，這樣既能夠及時掌握學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情況，又能夠有效督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上，真正做到學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。通過誦讀、演繹等學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識;立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生從感性上認(rèn)識、理解優(yōu)秀的文學(xué)作品;致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在理性上分析、概括字面意思之下的更深層次的含義，尤其是仔細(xì)體會作者深刻的思想感情以及所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，從而實現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。在學(xué)生通過自行學(xué)習(xí)獲得某些知識和能力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師畫龍點睛的指導(dǎo)和點撥，進(jìn)一步深化對于優(yōu)秀文學(xué)作品的理解和認(rèn)識，從而提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。課后，在繼續(xù)深化對優(yōu)秀文學(xué)作品的把握的基礎(chǔ)上，將自己的學(xué)習(xí)成果撰寫成學(xué)習(xí)心得或?qū)W習(xí)論文，在鞏固學(xué)習(xí)效果的同時繼續(xù)提升創(chuàng)新能力。

三、運用培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大學(xué)語文教學(xué)方法

傳統(tǒng)的大學(xué)語文課堂教學(xué)，往往以教師的講授為主要教學(xué)方法，這種教學(xué)方法更多地傾向于學(xué)生被動地接受教師對于知識的傳授與灌輸，并不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。要構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大學(xué)語文教學(xué)模式，離不開多種多樣的教學(xué)方法的運用，尤其是能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法。

討論法。就一些問題可以以小組為單位進(jìn)行討論，開拓思路，既能夠有效地調(diào)動學(xué)生之前所儲備的知識和能力，又有利于學(xué)生將之前所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，這種發(fā)散性思維的訓(xùn)練本身即是對其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。練習(xí)法。以演講、辯論或讀書筆記、學(xué)習(xí)心得等形式實現(xiàn)大學(xué)生對于口頭語言和書面語言的練習(xí)。寫作本身即是一個完全性的創(chuàng)造過程，倡導(dǎo)學(xué)生積極開展個性化寫作，練習(xí)法顯然有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。讀書指導(dǎo)法。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、教學(xué)參考書或其他課外讀物，在獲取知識的同時引發(fā)其對于相關(guān)問題的思考。對于同一部文學(xué)著作的不同收獲，在體現(xiàn)大學(xué)生不同個體創(chuàng)新能力存在差異的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立探索的能力。任務(wù)驅(qū)動法。教師提前向?qū)W生布置探究式的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要在課前查找資料，并在課堂上以小組為單位進(jìn)行討論。這種教學(xué)方法能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及獨立探索的品格與團(tuán)隊合作的精神。自主學(xué)習(xí)法。課下的自主閱讀，課前對于基礎(chǔ)知識的自主學(xué)習(xí)和對于所要完成任務(wù)的資料的自主查找等，都能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

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基金項目：西安科技大學(xué)2018年度教育教學(xué)改革與研究項目（項目編號：JG18084）。

作者簡介：郭萌（1979—），女，陜西榆林人，博士，副教授，西安科技大學(xué)人文與外國語學(xué)院教師。主要研究方向：中國當(dāng)代文學(xué)。