低年級兒童海量識字策略探究

黃燕

摘要：孩子們的語文學習是萬丈高樓，漢字就是構成高樓的那一塊塊磚塊，沒有那些小磚塊，想筑成語文學習的大廈就是紙上談兵。營造積極自由的識字氛圍，拓寬識字渠道，才促使學生海量識字，及早進入閱讀階段，發展孩子的情感和思維，培養獲取信息的能力，才能他們打開一個生活經驗世界之外豐富多彩的文本世界。

關鍵詞：低年級兒童;海量識字;策略探究

在小學的低年級（1-2年級）識字教學是重中之重。課程標準上要求認識漢字1600～1800個。在我們的語文教學中，簡單重復、機械乏味地認字和大量抄寫來完成識字教學任務是徒勞低效的。低年級兒童有意注意時間也比較短，大量地識字是有心理負擔的，因此只有學生在沒有太大的心理壓力，感受到廣闊的自主識字空間，他們才能在松弛自由地氣氛提高自主識字的積極性，認識更多的字都不會是壓力。如何在寬松自由的氛圍下海量識字我做了以下探索。

一、課堂教學，培養良好習慣

課前，明確要求，自主預習：將會有助于我們的孩子大量的認識漢字。課中，授之以漁，趣味識字：追溯文化，在看看說說中識字;跳躍思維，在歸歸并并中識字;拆字合字，在動動想想中識字;多樣閱讀，在美美享受中識字。課后，督促糾錯，反復記憶：孩子們學過的字總是會或多或少地遺忘，出錯，我們為孩子們準備一本本糾錯本。讓孩子記錄平時發生錯誤的字。并常常拿出來看一看。

二、實踐活動，促進大量識字

從語文的學習資源來看，不僅語文課本是識字的資源，其他自然風景、家庭、校園、社區，都是重要的識字場所。

（一）校園環境中識字

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，校園環境是最好的識字場所，美麗的校園中時光隧道關于一年四季的古詩盡入孩子們的眼中，校標處各種孔子孟子的教育思想映入眼簾，各層長廊是各年級組的主題文化展板，一年級是運動風、二年級是四季風、三年級是非遺風、四年級是地球風、五年級是美食風、六年級是京劇風，每一年每一學期，每個年級的主題都在不斷地更換。教室里，校園里警示牌、櫥窗里的標志性語言，都是孩子們學習的課堂。甚至于在課間，學校廣播播放的那一曲曲美輪美奐的音樂，都是古詩音樂，孩子們做操的時候、玩耍的時候全身心地陶醉在了濃厚的文化氛圍中。

（二）日常生活中識字

漢字的創造來源于生活，識字教學也應從生活中來，到生活中去。生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字。教育學生留心生活的每一個細節，讓所學的字無數次的重現于學生眼前，只有這樣才能處處把字識。日積月累，天長日久，學生的識字數量就會與日俱增。例如和爸爸媽媽、爺爺奶奶散步的時候，孩子們可以看到一路上的店鋪，那些店鋪的名稱就可以認一認;到超市里購物，可以看到物品的名稱，物品的說明書，物品的價格等，自己已經認識的字，通過又一次的復現得以鞏固，而那些自己不認識的漢字，可以問一問自己的親人，更可以記下來問老師、問同伴。又例如認識了班級里的孩子，記住他的姓名，把全班的小朋友的名字都記住了，哪些漢字也就認識了。再如在家看電視時，在電視屏幕的上方、下方、左右方都可以看見字幕，張開小嘴巴讀一讀，認一認你見過或學過的字，加深對所學字的記憶;看到家人看報，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇;過年過節，親人來信了，發短信了，也去讀一讀，有時也寫一寫信;過年時家家貼上的對聯，認一認，抄一抄，記一記……只要留心觀察一下周圍，我們就可以引導他們愉快地識字。看似無意、實為有心的做法，識字效果往往會出乎大家意料。這些生活中習慣，會有助于孩子認識更多的漢字。

（三）課外閱讀中識字

在布置作業時，我鼓勵學生在大量的課外讀書中主動識字，每天看半小時課外書，孩子們多讀書，多看報，不僅會念，還要會說，第二天早晨的時候，在一天最美好的時刻，彼此分享，彼此交流。這樣既有效地鞏固了生字，又使學生提早獨立接受閱讀的訓練，養成良好的語言習慣。學生通過課內、課外的大量閱讀，激發了識字興趣，海量識字。

三、優化評價，提高識字效率

大量識字，還得依靠科學的評價手段。為了使趣味識字教學改革有所收獲，我們初步制定了低年級識字教學的評價方法：1.書面檢測。書面測試學生的識字量及對識字方法的掌握。2.口頭測試。每學期期末的時候進行一次口頭測試。檢測方式為我們選擇8-10篇課外文章，讓學生抽簽讀其中的一篇。高年級學生當小老師，在測試時不催促，不提示，只記下錯誤的地方，按照“非常流利、流利、準確讀完、讀完、未讀完”的標準打等級分。

經過一年多的實踐，孩子們能飛的飛起來了，能跑的跑起來了，沒有飛跑能力的也能一步一步向前走，這些策略實施一年多來，孩子們的識字量飛速增長，閱讀的識字障礙已經消除了，我們欣喜地看到，每一個孩子開始捧起大本大本的課外書看起來了。孩子們受益匪淺，成就的是一條孩子們獨有的書香之路。以學生的發展為本，注重對學生學習興趣的激發，開發海量識字的途徑，就能促進學生識字能力的提高，擴大學生的閱讀量。

參考文獻：

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[2]于樂.《低年級語文識字寫字教學問題探析》.

[3]周穎銀.《快樂識字——淺談小學低年級識字教學》.

[4]余九玲.《識字可以如此精彩》.