農村兒童性知識教育淺議

韋 樸 韋儒社

在廣大的農村地區許多人認為，兒童不必進行性知識教育。其實這種想法是不正確的，對兒童進行性知識教育是很重要的，而且要按科學的規律進行性教育，不同的階段，性教育應有不同的側重點。在小學二、三年級對孩子進行性知識的教育；到五、六年級和初中進行性心理、性道德的教育；到了高中，進行性審美及相關的法律知識教育，還要進行避孕知識的講解，這樣才是循序漸進的性教育，才可能有效地防止一些社會問題的發生。

一、何時可以進行性教育

“3歲看小，7歲看老。”兒童3歲以前的教育，主要責任是父母，因為父母是直接與兒童交往、接觸，如果父母的教育出現了誤導，就會使兒童對自己的性別產生困惑，將來則可能出現種種心理障礙。

性教育是從性認識開始，家庭中溫馨和諧的氣氛，父母之間及子女之間的所有親昵行為都是孩子最好的性教育。如父母從小對孩子的撫摩、摟抱除了能滿足孩子對肌膚之親的需求外，還可以使他們具有安全感。孩子通過觀察父母間情感的交流和親昵，將懂得人類是如何相愛，如何彼此關心，如何愛護自己和他人。

如果兒童期便生活在一個冷漠、爭吵、相互謾罵、打斗的家庭氣氛中，孩子得不到應有的父愛或母愛，也感受不到任何安全感，他們容易在身心發育方面遇到種種問題，如青春期延遲，人際交往困難、孤僻、冷漠、缺乏溫情、對異性持敵對態度等，有的還會在性問題上犯錯誤，甚至發生性犯罪。因此，兒童的性教育應該從幼兒期開始。

二、孩子兒童時期由誰來進行性教育

孩子的性知識和性角色的認同應該來自父母雙方，雙方在性教育中承擔的任務同樣重要。如果父母不在兒童的身邊，兒童就不能夠順利地從同性的親人那里得到性教育，窘迫和別扭讓他們不愿與異性親人交流，所以他們只好自由選擇自我教育的另一種途徑。

從性角色模式的學習來說，向同性親人尋求認同似乎更合理。家長還應該向兒童強調，無論哪種性別都不存在優劣，兩性之間只是生理上的差別。同時，就性角色認同而言，兒童也可以從父母中的異性一方獲得幫助，如女兒在青春期時可以得到母親的幫助，因為她有過類似的經驗和體驗，了解女性此時的感受和行為，能更準確地回答一些具體問題。父親同樣也可以幫助女兒，如用贊美與欣賞，關心和愛護的眼光去看待女兒，鼓勵女兒，可以使女兒增強自信，對未來充滿希望。

現實生活中比較容易忽視的不是女孩而是男孩，女孩長到十一二歲，性成熟已經明顯，她的母親也會特別注意女兒的身體狀況和行為的變化，并向其講月經和經期衛生問題，因此女孩初潮時多少都有心理準備。但是，父母不會去問男孩是不是遺精了或是男性的性衛生問題等，所以他們在青春期生理反應出現時缺乏思想準備，畏懼、緊張的心理十分普遍，而且被大人發現后受指責比較多，有的父母會指責男孩學壞，變壞。

三、單親家庭如何對孩子進行性教育

由于離異、喪偶、兩地分居形成的單親家庭的氛圍和成年人的孤寂，在不知不覺之中影響著孩子的成長。單親固然對孩子的健康成長很不利，但是決不意味著單親就無法對孩子進行良好的性教育。

孩子的可塑性很強，他們會自己尋找性角色模式的典范去仿同。在學校，教師便是一些他們可替代的榜樣，尤其在小學階段，孩子對教師有一種近似崇拜的敬仰。遺憾的是大部分小學教師對兒童的性教育不夠重視，有的學校教師的性別比例嚴重失調，甚至清一色的女性教師，這給單親家長教育兒女帶來一定困難。男孩可能需要一個母性來鼓勵、引導他們干些“男子漢應該做的事”，女孩子則需要一個父親樣的成年男子來教育她們，讓她們學會如何與異性自在相處。

現在的單親家庭逐步轉向由父親來撫養孩子，像這樣的單親家庭，必須請孩子的姑姑、阿姨或是外婆、奶奶來承擔孩子的性教育無疑是更有效和更恰當的做法，當然孩子的母親不應該排除在這個圈子之外，因為親生母親的作用是其他親人所無法替代的。

四、在什么場合下談性問題更好

在現代的家庭生活中，父母對子女的性教育是沒有時間、場合限制的。比如看到電視中有類似情節時可借題發揮，安排專門的談話討論性知識。只要善于捕捉，一旦打開僵局，引出話題，談起來就容易多了。事實上，孩子們經常會主動地發問，一旦父母在第一次或前幾次發問時拒絕回答，孩子的嘴自然也會閉上，但是只要重新提出這一問題，孩子也知道大人是誠心在和他們談論他們早已感興趣的問題，下面的談話也就容易了。在農村地區，兒童的性教育宜早不宜遲。農村留守兒童較多，家長或監護人的責任比較重，特別是單親家庭，幼兒園和小學的教師也應擔負起這一任務，構建一個和諧、文明、人文的社會環境，使兒童在自己的人生道路上幸福健康地成長。

(責編韋春艷)