高職院校視唱練耳教學(xué)中音準(zhǔn)和節(jié)奏的訓(xùn)練分析

陳紅梅

音樂是通過優(yōu)美的旋律、節(jié)奏與音準(zhǔn)來表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)。視唱練耳是音樂的主要表現(xiàn)形式之一，而作為各音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，牢固掌握音樂的主要元素，在提高音準(zhǔn)、節(jié)奏的同時(shí)，拓展自我的音樂視野。

一、音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練滲透高職院校視唱練耳教學(xué)中的重要性

視唱練耳是指，在原有的音樂基礎(chǔ)上加以培養(yǎng)音準(zhǔn)與節(jié)奏，以便于給譜子就能夠唱出音樂的旋律，且通過專門的訓(xùn)練方法，使耳朵能分辨各種不同的音程、和弦，進(jìn)一步發(fā)展音樂的聽覺，從而在實(shí)際的音樂活動(dòng)中靈活使用聽覺。正所謂，萬丈高樓平地起，而視唱練耳就好像扎實(shí)高樓地基一樣，只有提高音準(zhǔn)與節(jié)奏的敏感度，才能在音樂方面有所造詣。視唱練耳課程的作用就是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立的音樂技能，在體驗(yàn)視唱練習(xí)的同時(shí)，把握音樂的旋律及節(jié)奏，面對(duì)跨度較大的音程、音高時(shí)，能夠及時(shí)處理，避免滑音、高音偏低、低音偏高等現(xiàn)象。

二、音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練滲透高職院校視唱練耳教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）對(duì)視唱練耳的認(rèn)識(shí)過于片面化

視唱練耳是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有勤于練習(xí)，才能準(zhǔn)確衡量、檢驗(yàn)音樂的規(guī)律性。然而，一部分高職生對(duì)視唱練耳的認(rèn)識(shí)過于片面化，不是過分強(qiáng)調(diào)視唱，就是過于重視練耳，使之難以獨(dú)立地處理、分析所接觸到的音樂語(yǔ)言。此外，對(duì)于一些音樂基礎(chǔ)薄弱的高職生來說，學(xué)習(xí)視唱練耳具有一定的困難，不是看譜慢，就是節(jié)奏把握不好，難以把握視唱的音準(zhǔn)，間接阻礙了音樂分辨、理解、記憶等發(fā)展。

（二）教學(xué)過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的視唱練耳，往往一上來就是通過樂器訓(xùn)練聽覺，而不注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，有些教師往往認(rèn)為視唱練耳，只是音高、節(jié)奏等簡(jiǎn)單的組合，單純的訓(xùn)練在視唱練耳中對(duì)音準(zhǔn)、和聲音程、聽辨的講解流于形式;有些教師在教學(xué)中為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，巧妙地融合“無伴奏視唱法”來培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)辨別力，反復(fù)地帶領(lǐng)他們集體視唱，在一定程度上容易造成聽覺麻木，或是習(xí)慣性地對(duì)教師產(chǎn)生依賴。長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展，不僅容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣，而且難以建立正確、清晰的音樂概念。

三、音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練滲透高職院校視唱練耳教學(xué)中的策略

（一）加強(qiáng)音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練

音樂是一種藝術(shù)，是人類為了表達(dá)思想情感而創(chuàng)造的“精神財(cái)富”，視唱練耳則是通過豐富的音樂知識(shí)理論，使生動(dòng)、有趣的音符獲得豐富的音樂語(yǔ)言，并從聽覺的感知上，辯明各種單音、音程、和弦、短曲調(diào)等。只有將視唱練耳的訓(xùn)練建立在音階、音程、模唱與構(gòu)唱的基礎(chǔ)上，通過專門的訓(xùn)練方法，促進(jìn)學(xué)生在音準(zhǔn)方面得到大幅的提高。如：適當(dāng)將視唱、練耳與基礎(chǔ)的樂理、和聲等課程相互融合，并提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去視聽音樂，引發(fā)積極思考，并在聽的基礎(chǔ)上，多練習(xí)唱些基本的C自然調(diào)式音階與各調(diào)式音階、音程與合唱，或是在調(diào)內(nèi)作音程的連續(xù)構(gòu)唱，加強(qiáng)音程間音高的準(zhǔn)確模唱，并在同學(xué)之間的相互幫助、監(jiān)督中來矯正音準(zhǔn)，從而發(fā)展對(duì)音準(zhǔn)的快速反應(yīng)。

（二）加強(qiáng)節(jié)奏的訓(xùn)練

德國(guó)當(dāng)代著名音樂教育家奧爾夫說：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏”。由此可見，節(jié)奏是音樂的生命源泉，又是音樂的主骨架與核心，若是沒有節(jié)奏，那么就不會(huì)有靈動(dòng)的音樂。因而，在視唱練耳中，只有著重引導(dǎo)高職生體驗(yàn)感受節(jié)奏在視唱練耳中的重要性，積極引導(dǎo)其接觸音樂知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行樂理教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成各種節(jié)奏習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如：對(duì)不同的節(jié)奏型應(yīng)由易到難，或是從小節(jié)數(shù)由短漸長(zhǎng)、逐一進(jìn)行訓(xùn)練，并讓學(xué)生練習(xí)全音符、二分音符、四分音符、兩個(gè)八分音符、四個(gè)十六分音符等。然后，要求學(xué)生熟悉掌握各種類型的節(jié)奏，根據(jù)節(jié)拍重音劃小節(jié)線、寫拍號(hào)等方法，依照不同的節(jié)奏分類進(jìn)行視唱練習(xí)，通過各種不同類型的節(jié)奏與音程對(duì)比，加強(qiáng)音準(zhǔn)與節(jié)奏，提高獨(dú)立辨別、分析樂曲的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

視唱練耳是高職生學(xué)習(xí)音樂的前提條件，加強(qiáng)音準(zhǔn)與節(jié)奏的訓(xùn)練，能夠恰到好處地幫助高職生增加對(duì)樂譜的敏感度，強(qiáng)化視覺、聽覺、記憶等方面的“沖擊力度”。因而，教師應(yīng)盡可能營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅中熟記各種基本節(jié)奏與音階知識(shí)點(diǎn)，為日后學(xué)習(xí)旋律與音程打下良好的基礎(chǔ)。（作者單位：達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，師范系）