高校共青團“第二課堂成績單”課程項目設計的邏輯關系維度探析

張進寶

共青團“第二課堂成績單”制度是高校培養德智體美勞全面發展人才，推進共青團改革增效的重要創新舉措。其中，課程項目建設是制度實施的重點和難點。在具體的工作實踐中，課程項目的科學規劃與系統設計，要著力統籌處理好第二課堂育人目標與大學生核心素養的對應關系，大學生個性發展與全面發展的均衡關系，第二課堂活動全面涵蓋與有效覆蓋的參與關系，以期更好的發揮課程項目的育人效能，助力學生的成長成才。

一、高校共青團“第二課堂成績單”課程項目設計邏輯關系維度

（一）統籌好第二課堂育人目標與大學生核心素養的關系

2016年9月，教育部委托課題《中國學生發展核心素養研究成果》正式發布。該研究成果將核心素養分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等6大素養，具體細化為18個基本要點，這對于高校人才培養具有重要的指導意義。

無論第一課堂的課堂教學，還是第二課堂的實踐育人，高校都需要圍繞和參照這個核心素養要點搭建育人框架，設計課程項目標準，優化課程項目內容。那么，高校共青團第二課堂育人也要按照“培養什么樣的核心素養”“怎樣如何培養核心素養”“第二課堂如何做好匹配”這樣的“目標—方法—設計”的導向邏輯思路，來進行第二課堂課程項目的設計。共青團干部也要具有“核心素養”這樣的宏觀視野觀念和育人價值導向，這對于第二課堂把準育人方向，明晰育人目標，提升第二課堂育人的科學性和實效性意義十分重大。

（二）統籌好大學生全面發展與個性發展的均衡關系

在“第二課堂成績單”課程項目設計優化的過程中，既要考慮到提供給受教育群體的普適性、基礎性、全局性的第二課堂課程項目，又要立足于學生個性化能力的提升，兼顧院系專業特點及學生能力需求，鼓勵院系設計專項能力提升的品牌特色項目，促進學生能力均衡發展的同時，體現各自專業人才培養目標。其中，普適性、基礎性、全局性的第二課堂課程項目可稱之為“公共項目”，在高校實踐中以校級、院級活動為主，例如主題團日、志愿服務、社會實踐等;提供給受教育群體的個性化、特色化、針對性的項目，可稱之為“特色項目”，在高校實踐中以系級、專業活動為主，如專業技能競賽、專業知識講座、院系特色活動等。公共產品與特色產品形成大量、豐富的項目群，努力實現多重覆蓋，統一于學生能力素質提升。

從供給目的來說，“公共項目”課程項目立足于學生基礎綜合素質提升的需要，類似學生餐廳提供大量的、價格適中、滿足大眾口味需求的基礎菜品，保證學生基本營養的攝入和溫飽的基本需求。“特色產品”課程項目從供給目的來說，立足于學生個性化能力的提升，類似學生餐廳的特色窗口，照顧不同學生群體的個性化口味與偏好需求。只有這樣的學生餐廳菜品組合，才能更適合學生群體需求，受到學生歡迎。因此，要不斷增強“公共項目”的品牌質量，不斷提升“特色項目”的特色內涵，做好分層供給設計與優化，注重均衡關系，才能夠既滿足學生全面發展的需要，又讓學生特長優勢和個性得以充分有效發揮。

（三）統籌好第二課堂活動全面涵蓋與有效覆蓋的關系

所謂的“全面涵蓋”，即高校共青團“第二課堂成績單”課程項目供給，從資源配置、課程項目設計等角度要面向全體在校學生，要充分考量全體在校學生的需求，并不只是特長優勢學生全體的專享“舞臺”，不能成為少部分學生群體的獨家“菜單”。因此，要通過設置覆蓋面廣、內容模塊全的課程體系課程項目設計來得以實現其要求。在具體實踐中，可通過拓展第二課堂平臺與陣地，激發基層活力優勢、優化課程項目內容等，來滿足全體學生第二課堂成長需求。

其次，高校共青團不僅要解決 “第二課堂成績單”課程項目“面面俱到”的問題，還要解決“有效覆蓋”的問題。即課程項目還要對青年有較強的吸引力和凝聚力，青年對第二課堂有充分的認同和信任，有積極的參與和實踐，使得第二課堂育人效能逐步有效提升。這就需要高校積極構建科學有效的第二課堂教育、培養及評價體系，科學統籌第二課堂活動，全面提升第二課堂在人才培養中的貢獻度。同時，也需要共青團不斷優化工作方式，深化第二課堂課程項目品牌內涵，合理規劃和指導學生參與第二課堂活動，全面提升大學生的綜合素質。

（作者單位：河北建材職業技術學院）