翻轉課堂在高職英語教學中的應用研究

柳文娟

隨著科技的發展，人們逐步進入了互聯網的時代，翻轉課堂也因此加入了更多科技手段，讓學生的學習時間不在只局限在學校，例如翻轉課堂采用互聯網在線教學，這樣學生的學習就更加的靈活，學生的學習參與度會更高。

一、 翻轉課堂在高職英語教學中的意義

隨著我們國家在國際上的地位日益提高，在人才需求方面就更注重全面發展的高素質人才培養，因此在職業教育中英語對學生未來的工作發展是非常重要的。我們都知道學習英語需要積累大量的詞匯和大量的閱讀訓練，傳統的教學模式就是教師在課堂上講解知識點，灌輸給學生大量的詞匯和語法知識，但是在學生這邊接受能力并不穩定，很多學生聽不懂之后索性就放棄學習英語。而高職英語中很多都是跟專業知識相關的英語詞匯，這樣就又增加了學習難度，學生就更不感興趣去了解了。翻轉課堂的出現解決了這個難題，翻轉課堂利用高科技互聯網的技術課堂上教師講授的重點知識和課程內容相融合用視頻來進行記錄，這樣的模式能夠讓學生自由支配學習時間。

傳統的教學模式也是需要教師在課前寫教案的，但是傳統的教案就是以文字的方式進行記錄的，這樣的教案枯燥乏味對高職院校的學生的吸引力不大，大多數選擇高等職業院校學習的學生在學習能力方面都是有部分欠缺的，翻轉課堂的教學模式是采用視頻的方式提前制作出學生需要學習的知識內容，這些視頻內容可以用音樂、圖片來豐富視頻內容，這樣的視頻打破了枯燥的課堂教學模式對學生來說學習變得更為輕松了，同時視頻方便保存學生可以反復學習和復習。翻轉課堂的出現在很大程度上減輕了教師的授課壓力，只要通過制作的課件內容吸引學生，課件內容的知識點全面學生在學習的過程中就可以因自身的學習能力來選擇學習的時間和學習節奏，在一定程度上來說達到了教學資源的共享。

我們都知道學習英語也需要口語的不斷練習，積累大量的知識點后很多學生在實際生活中卻不能靈活運用，害羞和不自信的心理作用下還有對知識點與實際結合不到一起的尷尬處境。翻轉課堂最初起源于美國的高中，隨后大量的視頻教材的出現為翻轉課堂奠定了基礎。在互聯網時代，學生可以通過觀看本專業本校教師制作的教材視頻外，還可以觀看其他教師制作的視頻教材，對學生吸收新的知識點有很大的幫助。英語離不開口語的練習，當學生在觀看視頻后出現的疑問可以再跟老師和同學溝通，當學生主動去尋求答案時，這就證明學生對學習英語的自信心有所增加。

二、翻轉課堂在高職院校英語教學中實際應用

采用翻轉課堂的教學模式可以使學生在學習上變得更為主動，在上課前就能夠通過教學視頻提前學習到知識點，對學生來說在學習英語這門課程中占據了主導地位，而提前學習和掌握到的知識點能夠提高學生在教室課堂上的知識吸收力。同時教師就有時間跟學生探討知識點在實際生活中具體運用方式，加強學生之間在課堂上使用英語對話練習的時間，對學生掌握專業英語知識點是很大的幫助。

當教師在制作教學視頻時，要盡可能的在視頻內容上做到知識全面、節奏輕松這樣的視頻能夠吸引學生自主的完成學習。教學視頻制作出來的效果對學生的學習帶動性是很重要的，但是目前高職院校中的教職員工對視頻制作的經驗不足，因此教師人員也要多多加強新鮮教學方式的訓練，在未來的教育模式中會出現很多種教學方式，教師如果固步自封會逐漸被這個快節奏的生活淘汰掉的，教師沒有辦法給學生帶來新鮮的知識灌入也是給國家培養人才上的一種失職行為。教師可以多觀摩其他教師人員的教學視頻來結合自身的缺點進行完善，畢竟翻轉課堂的教學模式來源于國外，多參考國外的教學視頻也能夠給學生帶入與國際接軌的教學內容，對培養學生的英語口語感覺有很大的幫助。

三、 結語

隨著近些年高職院校大量的擴招生源，導致入校學生的學習能力參差不起，因此學生的學習吸收能力也是有很大差異的，由于高職院校主要是培養專業人才定崗就業的，學生對未來的工作中需要的專業技能更加重視，反而對英語的運用和學習就放松了。同時學校對翻轉課堂所需要的硬件設施上要加強建設，讓學生從學校創造的環境中認識到學習英語的重要性。隨著國家對教育事業的改革，各種各類的教學模式隨之出現，高職院校在引入這些新型教學模式的同時要加強管理，避免在教學視頻中出現不恰當的言論。

（作者單位：浙江旅游職業學院）