高職院校金融專業人才培養模式研究

薄海

一、金融專業高技能人才培養現狀

近年來，從金融人才網的招聘金融專業高技能人才要求可以看出，對客戶服務和業務運營崗位等技能型人才的學術水平和就業經驗要求相對較低。招聘對象大多是大學畢業生，可見，高職院校金融專業肩負著培養高技能金融人才的責任，是培養高技能金融人才的主要途徑和主要基地，發揮著重要而不可替代的作用。

（一）人才培養目標不符合行業需求

高等職業教育的最大特點是根據行業需要制定教育教學計劃，培養實用型、高技能人才。然而，在現實中，許多高職院校基本上遵循普通高等教育中的金融人才培養模式，使得高職教育成為一種壓縮型本科教育，一些高職院校把重點放在“專業”上。從當前金融專業大學生的社會供求狀況來看，高等金融教育與金融業之間存在嚴重的“產品”供求偏差。學生在大學里接受了2-3年系統的金融理論和實踐教育，但用戶覺得接受過這些專業和職業教育的學生不勝任實際的金融工作。這不僅會導致教育資源的浪費，還會導致人才培養結構、產業結構和勞動力市場的嚴重偏離。

（二）不合理的課程設計

課程設計應根據金融業的發展規律，結合當地的經濟發展和院校的辦學優勢，按照培養高技能人才的具體目標，科學制定課程。在實際操作過程中，一些院校沒有根據市場需求，選擇和確定合適的金融專業學科，而那些深入研究金融業特點設計和確定基礎學科的大學直接采用了其他本科院校的做法。此外，在大學里，也有大學升級為成人大學和中等職業學校，所以在課程設計上不可避免地要遵循以前的藍本。在具體的教學過程中，經常會出現重理論輕實踐的現象，另一方面，一些高職院校的實訓條件不能滿足學校的需求，實訓場所和設備與教育存在偏差，不僅數量不夠，質量水平也不高，另一方面，校外實訓基地與學校聯合得并不緊密。

二、高職金融專業高技能人才培養對策

（一）明確高技能人才培養目標，樹立“能力本位”的教育理念

目前，我國許多著名大學培養的金融人才屬于“高端”型，但金融企業對高素質、高學歷人才的需求始終小于對操作型人才的需求。高技能金融人才的教育和培養需要社會多方面的合作和共同努力。然而，金融企業的內部培訓和機構培訓一般側重于專業性，屬于繼續教育系列?；A教育和系統教育必須在大學里進行，但大學里最合格的人才是高職院校的金融專業，它起著培養高技能金融人才的作用。根據目前的實力和條件，高職院校必須著眼于高技能人才的實際培養，樹立以能力為基礎的教育理念，將工學結合貫穿于人才培養的全過程。

（二）根據社會和行業的需要開設“一專多能”的課程

高職院校在建立金融課程體系的基礎上，基本上以“寬基礎、活模塊”為原則，在考察各金融企業員工的理論、技能和素質的基礎上確定課程內容。目前，我國的銀行、保險和證券公司正在突破分工限制，但“三業”主要業務之間的差異仍然明顯。從銀行業、保險業和證券業的主要業務來看，人才是培養出來的。國際金融專業分為幾個更詳細的就業方向。主要方案是以就業方向為主導方向。課程是根據銀行、保險和證券就業指導的核心能力要求設置的，培訓目標更具有側重性，同時以其他兩個行業的從業核心能力作為拓展能力。另一方面，我們應充分考慮銀行業、保險業和證券業對證書的要求，并在教育方面加大就業資格考試課程的開設。

（三）根據崗位需要優化教學內容，注重崗位能力的培養

首先，鑒于金融企業客戶服務部的大幅增加和營銷人才的短缺，金融專業增加了營銷專業課程比例。結合銀行業、證券基金業和保險業的行業、產品和客戶特征，培養學生掌握具體行業的營銷技巧。其次，課程設置順序應與金融企業員工崗位輪換的規律、學生的認知規律和能力形成規律，根據“從簡單到難，從單一技能到復雜技能”的轉換順序，應防止課程順序的倒置。最后，根據教育內容對就業崗位學生能力的要求，應注重學生職業通用能力、專業能力和專業綜合能力的培養。在使學生具備金融業最基本能力的基礎上，他們還應具備工作場所所需的特定專業能力，如柜臺服務能力和客戶服務能力。

（四）加強實踐教學，完善“雙師素質”教師隊伍建設

由于高技能人才的核心能力是技能，高職院校應注重實踐教學，加強校企一體化實訓基地建設，為高技能人才的培養提供物質保障。高職院校應建設綜合柜臺業務實訓室、銀行信貸業務實訓室、證券業務實訓室、會計電算化實訓室等培訓設施。應配置后期業務場景和高度模擬的教學環境。根據工作流程，使用與實際工作相同的軟件進行教學。此外，在高職院校建立能夠開展實際金融業務的項目中心，將金融企業的實際產品和服務項目引入學校，引導項目推進校企合作和工學結合。為了提高學生的應用知識意識，激發學生的創新學習思維，高職院校應積極與金融企業聯系，穩定和拓展校外實訓基地，滿足學生的在職實踐需求。上述措施有助于培養學生的專業綜合能力。

（作者單位：內蒙古商貿職業學院）