善待孩子的“早戀”

不該發生的悲劇

這是一個真實的故事：漂亮的小蘭，與同班一個男生很要好。這個男生是一名小兒麻痹癥患者，但人很聰明且多才多藝。所謂要好，究竟是出于對這男生的同情，是純真的友情，是少男少女之間相互吸引的朦朧的感情，還是幾種情況都有的并不分明的混沌感情？誰也難說清。小蘭的父親風聞此事后，立即警告小蘭：“我告訴你，不許老早搞對象，將來搞對象咱也不能嫁給一個瘸子！”小蘭對父親這般難以入耳的教訓很不滿，可又不敢跟父親頂撞，只是心里反感。從此，她不再與那男孩公開接觸，反而轉入地下，神秘感隨之而來，體驗自有不同。性意識的覺醒使這對少男少女有了一些親吻之類的肌膚接觸，這越發使他們難舍難分。紙包不住火，小蘭的父親知道后怒不可遏。一天晚上，小蘭又到那男生家里，但她沒料到父親跟蹤而來。結果兩人正在卿卿我我，父親大喝一聲猛然出現，舉起棍子就打，小蘭趁機跑回家，又氣又羞又急，竟拿起一瓶敵敵畏喝了下去。藥性發作起來時，她后悔了，喊人求救時，已經晚了。這悲劇給我們留下的是何其沉重的思考。

早戀的概念

這場悲劇是誰釀成的？是我們不少大人手中高舉的“早戀”這一撻伐之鞭。何止小蘭父親把男女孩的要好看成是“老早搞對象”，多少有文化的父母甚至為人師長者，一見男女孩交往，哪怕是一起談過一次話，一起走過一段路，寫過一封信，遞過一個條，就動輒定性為“早戀”，接下來就是煞有介事的研究如何防治。“早戀”，這實在是成人制造的一個尷尬的概念。

首先，這并非真正的“戀”，那些男女孩之間的事遠非我們所說的如同成人的“戀愛”，不過是少男少女正常的性心理表現。人的性心理發展一般都經過如下的幾個階段：疏遠異性的時期（大約在六七歲到十來歲）；向往年長異性的時期（大約在十歲以后）；對異性的狂熱期（大約相當于中學階段）；浪漫的戀愛期（大約在中學畢業以后）。其中，除了第二個階段不一定每個人都經歷到，其他幾個階段是每個人在青少年時期都要經歷的。中學階段大約正處在對異性的狂熱期，這時候的異性交往有兩個特點：一是交往對象的廣泛性。與異性的交往不是一對一，常常是對很多異性伙伴都有好感；二是交往對象的多變性。這時候的交往對象不是很穩固，今天喜歡那個，明天又會喜歡這個。此外，在對異性的狂熱期和浪漫的戀愛期之間，還有一個過渡階段。這個過渡階段常常表現為，交往對象的廣泛性和多變性逐漸地減少，而把交往對象局限在某個專一固定的對象上。這是進入浪漫的戀愛期前的一個過渡，但它也不同于真正的戀愛，有人把這個時期稱為模仿性的戀愛期。

戀愛什么叫“早”？是不到法定結婚年齡戀愛為“早”？還是不到戀愛年齡的戀愛為“早”？人們所以發明“早戀”這么一個荒謬的概念，是因為人們對青少年的初戀這種客觀存在的正常現象不愿承認、不敢正視，更不想肯定。其實少年男女之間發生的相互愛慕之情，是名副其實的“初戀”——初始的不成熟的戀愛。這種初戀是拒絕世俗的功利主義，是一段純美的感情經歷。初戀是人生第一朵綻開的鮮花，如初升的朝陽一樣美好。一個身心健全的人，平心而論，誰沒有過年少時初戀的美好回憶？雖然它像夢一樣迷蒙而短暫，但它注入人心的那種溫馨、向往，難道不是培養人美好的崇高情操的最好精神營養之一嗎？說句實在話，誰如果在年少時沒有過初戀，那是一種人生的缺憾，而且這種缺憾會在人格上留下影響終身的殘痕。

我們肯定少男少女的感情，并不意味著可以聽任少男少女盲目墜入愛河，因為他們還小。而我們需要的是對少男少女的異性交往給以指導。有些家長在表示贊成允許正常交往的同時，又對孩子的異性交往表示十分擔心和害怕。其實真正令人擔心和害怕的是包括家庭在內的社會心態。因為決定孩子們異性交往發展方向的不是孩子自身，而是社會的力量。無端的禁止和阻抑往往會使孩子的異性交往發生畸變；明智的態度是開放，是疏導。

父母如何面對孩子認真的戀愛

一位優秀的男孩與同班女孩認真地相戀了。男孩的父親與兒子進行了一次屬于兩個男人間的朋友式的談話。

我們應該給初涉愛河的少男少女的心靈之舟以導航，指導他們學會把初戀的純情珍藏在心底，使之化為一種激勵力量，以理性把握人生走向。我們應該讓更多的走進初戀季節的少男少女，有幸得到這樣的人生指導。

馬志國 應用心理學研究員，知名心理咨詢師。