重構家教理念 重在家庭建設

單志艷　汪衛東

2018年春節團拜會上，習近平總書記指出，中華民族歷來重視家庭，正所謂“天下之本在國，國之本在家”，家和萬事興。2018年全國教育大會上，習近平提出，辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。他用四個“一”——第一所學校、第一任老師、人生第一課、人生第一粒扣子，充分闡明家庭教育在個體成長中的重要作用。

我國家庭建設與家庭教育（以下簡稱“家庭建設與家庭教育”）的傳統，不僅涉及家庭和睦與子女成才，而且涉及社會和諧與國家穩定，是關系到國家興亡的大事。重視家庭建設與家庭教育，對社會和諧、國家穩定、民族振興具有重要意義。因此，發揚中華民族傳統文化，建設健康和諧家庭，培養身心健康人才，締造人力資源強國，推動國家發展、民族進步，是最終實現中華民族偉大復興“中國夢”的重要保障。

文化沖突下的中國家庭文化建設

中國社會的根基在家庭，家國同構是中國社會的典型特征。中國傳統文化強調家庭與社會的聯系與和諧，如《禮記·祭統》中提到“忠臣以事其君，孝子以事其親，其本一也。”這說明家庭建設與教育是關系國家興亡的大事，對社會和諧、國家穩定、民族振興具有重要意義。

當今社會，科學與人文、物質與精神、本能與道德、歷史與時代的沖突影響著家庭與個體的心理，家庭教育與個體發展研究需要與當前這種多種文化碰撞、沖突與融合的現實相適應，進行理論與方法創新。而在經濟全球化、價值多元化的時代，進行家庭建設與家庭教育，應發揚歷史悠久的中華文化傳統，融合多學科研究，設計具有本土特色的實踐路徑。中國家庭發展與教育理論建設的基本思路有如下三點：

第一，以中國傳統文化的養生思想貫穿人生發展的始終，從終身教育、終身學習的視角談個體健康與教育，從教育學、心理學、社會學等等多學科視角，按照個體身心發展規律，從生命全程發展與教育角度闡述個體不同發展階段的教育內容與教育重點，旨在提高個體綜合素質，實現人人自我接納、善于創造幸福、靈活適應社會的目的，

第二，以中國傳統文化中的“家文化”建設或“家風”建設理論為基礎，以建設和諧家庭為主要發展方向，主要側重于締造家庭成員之間、家庭成員與家庭外成員之間的內外和諧關系與人際和諧情感為方向，如婚姻前后的男女情感關系；健康性關系、物質財產與精神關系；男女雙方原生家庭間的關系；男女雙方親友間的關系；夫妻關系（包括性、情感、物質與文化）；個體心身健康發展的關系；健康家庭文化以及孕、產與哺乳期等特殊時期的夫妻關系構建與管理等等為主體內容。

第三，以中國傳統文化中有關家庭發展與教育的思想為基礎，結合國內外先進的教育理念與教育方法，構建我國新型的家庭建設與教育、家庭學校互動式新模式，倡導以專業家庭建設與教育指導師為引導，家庭成員之間互動式教育、家庭內外互動式、個體自我教育為主導的教育新思路，以個體素員教育與家庭文化建設以及全民素質教育為主體內容，以個體心身健康與人格完善教育為先導，以家庭建設和教育為突破口，全面推進我國國民素質教育。

我國家庭教育面臨的問題

目前，我國家庭教育方面的問題主要表現為兩個方面，一個方面是家長（主要中父母）自身成長問題。因為成人自身成長存在問題，所以才教育出了問題孩子。可以說，問題孩子的背后是無數個有問題的家長；另一個方面是教育子女的問題。只有家長健康成長了，才能引導孩子健康成長。

家長自我學習與成長方面的問題。我國很多家長缺乏自我學習和自我成長意識，教育觀念落后，教育方式不符合孩子的身心發展規律，很多父母缺乏與孩子的溝通與交流的技巧，使孩子缺少情感疏通和心理關懷，有的家長還經常使用打罵、處罰和嘮叨等錯誤手段來教育孩子；家長也無法應對網絡給家庭教育帶來的沖突與困擾，不能用科學有效的方式引導孩子正確應對信息大潮。

教育子女方面的問題，近十幾年來，我國家庭教育出現了一系列問題。很多家庭在教育中重智輕德、重智輕能，家長對孩子過度保護且要求過高，影響了孩子的健康成長和全面發展。目前中國家庭教育中很嚴重的一個問題是，沒有真正按照中國文化特點，培養身心和諧、適應社會、全面發展的“人”。

家庭教育是母親主導、父親缺位

父親在家庭教育中嚴重缺位。家庭教育中，父親教育對于子女的社會性、性別角色、自信心、抗挫折能力等關鍵品質的形成起著決定性的作用。然而，中國教育科學研究院課題組2014年的調查和《2014中國城鄉家庭教育現狀白皮書》均發現，逾五成的家庭中子女教育成為母親的“獨角戲”，有三成家庭能夠做到父母共同負責子女教育，父親能夠擔起主要教育職責的家庭僅占一成，這體現出家庭教育中父母角色“失衡化”的特點。

隔代教育問題

中國三代同堂的家庭，關系比較復雜。老人帶孩子，容易導致溺愛、放任等隔代教育問題。有調查發現，三分之一的家庭結構模式是三世同堂，兩代人如何共同教育好孩子，以及隔代教育問題困擾很多家庭。

“兩個反抗期”教育缺失

兒童在心理發展上，有各種官能的“敏感期”出現。在特定的敏感顯露期內，官能如果能夠得到“及時”滿足，就會快速發展。我國孩子在2-6、7歲處于“第一反抗期”，12-18歲處于“第二反抗期”。這兩個反抗期的出現，均標志著孩子的自主性發展。然而，很多家長對孩子的成長變化認識不足，教育方式不能滿足子女的成長需求，導致兩個反抗期中的親子沖突頻發。心理發展比較重要的階段為“第一反抗期”和“第二反抗期”，只要是在這兩個反抗期前后發生的應激，都有可能對心理發展產生影響。

重管理控制，輕自主發展

我國家長普遍對子女管得太嚴，對其自主性發展重視不夠。特別是初中階段，學生已具備一定的自我管理能力，希望能自主安排學習，學生常因父母管理過嚴而發生沖突。中國教育科學研究院課題組在一次對初中生的調查中，問及“與小學階段的學習相比，最不適應哪些方面”，有18.43%的學生認為“父母管得更嚴”使自己難以適應；調查親子間最易發生沖突的方面，選擇“學習”一項的高達62.19%，僅次于“玩電腦、游戲”。由此可見，學習已然成為親子沖突的主因，凸顯出家長未能根據孩子的學習變化適當調整教育方式。

重學業成績，輕綜合素質

在“一考定終身”的中國式成才背景下，父母對孩子的考試成績尤為重視。于是，父母著重開發孩子的智能，要求孩子考試成績優異，而忽略了孩子其他方面的發展。中國教育科學研究院課題組調查發現（2014年），超八成小學生放學后有額外作業，近五成家庭將學習作為親子溝通主要話題，四成學生回家后沒有戶外活動時間。子女成績的好壞成為父母互相評價的標尺，甚至引發夫妻矛盾。中國教育科學研究院課題組2015年在全國家庭教育現狀調查中發現，七成以上的父母會“陪孩子寫作業”，培養惰商、意志、人際交往等方面的能力就無暇顧及了。

重完美成功，輕心靈滋養

“望子成龍”是中國父母的普遍心態，許多家長都希望孩子進好學校、上名牌大學、出國深造等，寄予孩子很高的期望且回報期望極高。一旦孩子表現不盡如人意，父母容易形成巨大心理落差，情緒失衡。在這種情況下，孩子會迎合家長、迎合老師甚至迎合社會評價努力成為一個“優秀”的孩子。這樣的優秀，往往忽略了孩子本身的需求，特別是精神需求。對孩子人文關懷和心靈陶冶不足的代價就是孩子容易失去自我，成年后易引發精神與心理疾病。

引入家庭建設概念 重新界定家庭教育

我們認為，僅僅進行家庭教育，難以從根本上解決家庭教育的很多問題。沒有家庭建設作為基礎和保障，無法開展真正意義上的家庭教育。因此，我們提出了家庭建設概念，并重新界定家庭教育。

家庭建設，是指家庭內外和諧關系構建，以及家庭戰員間的教育與自我教育。即以家庭的健康和諧發展為目標，進行家庭內外關系穩定、持久、和諧發展以及家庭成員心身健康成長的系統管理過程。此定義強調家庭整體發展與個體發展相統一，家庭內部關系和諧與外部關系和諧相統一，家庭成員間物質財產關系和精神關系相統一，家庭常態生活與特殊時期生活調整相統一。

家庭建設主要有以下幾個方面內容：

·健康家庭文化構建與管理。家庭文化是社會文化在家庭中的反映，表現在家庭信仰、價值觀念、家庭倫理規范、家庭情趣、行為規范、文化娛樂活動、學習方式等方面。構建健康的家庭文化，需要家庭成員之間相互學習、相互影響，共同成長。

·婚姻前后男女情感關系構建與管理。締結婚姻意味著家庭的成立。家庭作為社會的細胞，是一種普遍的、久遠的社會關系。戀愛是步入婚姻、組建家庭的前提和基礎，婚姻和家庭則是戀愛的結果。由戀愛進入婚姻到組建家庭的過程中，男女情感關系的變化依據個體及其成長環境的不同而呈現出不同的特點。

·婚姻前后健康性關系構建與管理。戀愛與婚姻，都會涉及兩性關系，需要處理好以性為核心的兩性、情感、戀愛、婚姻和家庭這五者之間以及由此衍生出來的情緒情感、認知行為、朋友親情、學習生活、工作奮斗、人際關系等一切事物間的平衡。

·婚姻前后的物質財產與情感關系構建與管理。在情感關系方面，無論婚前還是婚后，處理男女情感關系都有一個重要前提，即夫妻雙方均為人格獨立個體。只有這樣才能與他人建立合適的情感關系，否則男女情感關系容易出現問題。另外，經濟基礎決定上層建筑，所以在物質財產管理方式選擇的背后，也隱含著更為深刻的情感關系問題。同樣，婚姻前后夫妻雙方的情感關系也會影響到物質分配方式。為了維護家庭關系和諧，夫妻應盡可能使二者關系實現平衡。

·婚姻前后男女雙方原生家庭間健康關系構建與管理。夫妻雙方原生家庭的經濟和文化資本差異，雙方父母的價值觀、婚姻關系和社會交往模式都影響著子女的情感處理方式和婚姻關系。原生家庭的經濟資本、文化資本、婚姻關系、家長自我教育能力，以及原生家庭對男女雙方的角色適應，都會影響男女婚姻前后的關系質量。婚姻前后，男女雙方要處理好家庭內外關系，包括婆媳關系、翁婿關系等。同時，也要處理好與特殊原生家庭，如獨生子女家庭、離異家庭、寡居/鰥居家庭父母之間的關系。

·婚姻前后男女雙萬親友間健康關系構建與管理。男女雙方親友間健康關系的構建要把握以下幾點：首先，婚姻前后親戚朋友多大程度上參與雙方的生活要把握好尺度；其次，婚姻前后都要積極維護好親朋好友之間的關系；最后，要把伴侶的情感與需求放在首位，創造健康向上、和諧幸福、互相支持、共同學習的家庭文化。

·女性特殊時期夫妻關系構建與管理。夫妻關系在妻子處于孕期、產期、哺乳期和絕經期等特殊時期不能像平常一樣與丈夫進行性生活，夫妻生活需要進行暫時或長期的調整。同時，女性更年期期間的生理變化也會情緒變化，可能會影響夫妻關系。此時的夫妻多已結婚二十余年，可能遭遇“中年危機”，婚姻生活面臨著嚴峻考驗。妻子和丈夫要積極溝通，學會自我調節情緒，實現心靈的相互滋養，共同成長。

·和諧親子關系構建與管理。親子關系，作為婚姻關系的衍生品，有著不同于其他社會關系的特點。親子關系一經產生，具有永久性、不可替代性。因為血緣關系，親子關系具有其他關系所沒有的情感親密性。作為父母，會對子女無私奉獻，不求回報。子女對父母有強烈的依戀和信任感。親子關系和諧，家庭才美滿幸福。

·家長自我教肓。家長自我教育和自我發展是教育子女的重要前提。在個體不同發展階段，個體自我教育能力發展水平不同，自我成長和受他人影響的情況也不同。未成年人的發展主要依靠父母的教育與影響。兒童中期和青春期階段，個體的自我教育能力得到一定發展。成年早期以后，個體的發展主要是自我教育和自我完善的結果。

家庭教育可分為三個階段，第一階段是家長自我教育。家長自我教育，白我成長。這是家長成為家長的重要前提；第二階段是家長教育或影響孩子，同時家長也會受孩子的影響；第三階段是孩子的自我教育、自我成長。

家庭教育是以個體人格與身心健康發展為目的的教育過程，本質是自我教育。家庭教育以家庭建設為基礎。只有家長身心健康，建設一個和諧家庭，才能談到家長教育孩子。在家庭教育中，家長和孩子相互學習、相互影響。家庭教育要重視文化傳承對家庭發展、社會發展的影響，以中華傳統文化的家庭建設和家庭教育思想為指導，吸收融合現代教育理念，有效提升個體素質水平，進而全面提升國民素質。

家庭教育的內容為：家庭教育主要圍繞家庭內外關系的穩定、持久、和諧以及家庭成員特別是未成年人心身健康發展來進行的，由此進行的教育、咨詢、指導和管理活動都是家庭教育的內容。

家長和未成年人都是家庭教育的重要參與者。在家庭的教育的過程中，他們可以相互影響、相互學習。家長尤其是父母是家庭在教育過程中的主要施教者，所以家長的自我教育，自我完善是首要任務。只有家長人格完善，心身健康，才可能教育出人格健康成長的孩子。作為孩子成長的“第一面鏡子”，家長需要不斷自我反思，自我教育，自我完善，不斷提升自身的整體素質。

未成年個體是家庭教育主要的被影響者，他們也可以積極影響成人。我們要重視未成年人的身心健康、人格發展，培養德智體美勞全面發展的人。

單志艷 中國教育科學研究院基礎教育研究所副研究員，北京師范大學心理學博士。

汪衛東 世界中醫藥學會聯合會中醫心理學專業委員會會長、中國中醫科學院廣安門醫院副院長。