新時期機械制造與自動化專業教學措施分析

汪進

摘 要：高等職業教育是我國教育的重要組成部分，是培養技能型人才的平臺。隨著機械行業的發展，對專業技能型人才的培養也變得越來越重要。本文對機械專業的教學方法進行了深入分析，包括傳統教學方法和創新教學方法，旨在為教學改革提供思路。

關鍵詞：機械制造;教學方法;改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.23.167

1 人才現狀和學情

1.1 制造業人才現狀

當前，我國制造業主要面臨以下人才問題：

（1）高專技能人才匱乏。目前，我國生產帶有高附加值產品受到制約，其原因是具有高端技術人才和專業技術人才嚴重短缺造成的，尤其是制造業發展緩慢，這與高端技術人才匱乏有直接關系，技術上得不到創新發展、后續人才儲備不足，在某種程度上會阻礙經濟的發展，社會的進展，高技術含量的產品上市。人才短缺也是社會問題，體現在各個領域，建筑、印刷業，數控信息業，環保工程行業等等。

（2）制造工作性質決定技術含低。盡管我國的勞動力數量龐大，但是從質量來看，我國的勞動力大部分處于較低的文化水平。在我國，制造業從業的工人，多為體力勞動，工作中技術含量低，因此對學歷的要求不高，一般初中或初中以下文化的文化水平的人員占70%以上。相對而言，在日本的制造業人員中，有八成以上具有高中及以上文化程度。

（3）制造業人才創新能力不足。在我國制造業，存在這樣的普遍現象，設備依賴進口，制造業技術人員不掌握核心技術，自主開發意識差，開發能力有限，使得自主開發的知識產權極度匱乏。同時由于制造業對新技術學習、理解、消化不夠，沒有刻苦鉆研透徹，缺乏獨立創新能力，不能把控新產品開發的主動權。

1.2 高職機械專業學情

在多種因素的影響下，高職院校復雜的學生來源已經成為了一種普遍現象，以淮信為例，就有中職對口單招、中職“3+3”、中職注冊、普高統招、普高注冊等近十種入學方式，新生入學，由于不同的入學方式，造成來自不同渠道生源共存的現象，生源的差異會在不同階段彰顯出來，這種客觀的學情是無法回避的。

學習方法薄弱、邏輯思維能力差、學習積極性不高等一系列問題都在日常教學工作中暴露出來。

2 主要教學方法分析

2.1 傳統教學方法

（1）講授法。講授法是以老師講授、學生聆聽為主要教學模式的教學方法，講授法具有悠久的歷史，它是最傳統、最基本的教學方法，故而在課堂被普遍采用。講授法的優勢能夠有助于學生能廣泛、深入、精準地理解并吸收教材知識點，學生在課堂上也會對老師講授的內容充分消化吸收，能夠使教師在課堂能主導教學，體現個人獨特的教育方法，并能在教學中收到極好的效果，大大提高了教學效率。可以說，講授法是其他教學方法的基礎，其他任何教學方法在運用時都必須和講授相結合。

（2）表演展示法。表演展示法，把一些難以理解知識通過教學道具、現代媒體形式或者生活實例等一些形象化，生動化地展現在學生面前。把復雜的原理，變得通俗易懂，便于掌握，幫助學生快速理解、吸收、消化抽象的知識點。教師在運用演示法的時候，可以根據知識的難易情況和學生的知識水平，調整演示和講解的順序，同時也需要控制演示的時長和難度，以免學生理解不了而產生走神的現象。

（3）實際體驗教學法。實際體驗教學方法是，通過學生實際操作體驗，需要借助一些教學道具，實驗的器具、材料設備等，在實際體驗的過程中，讓一些物質發生變化和反應，讓學生深入具體地理解知識，并能檢驗掌握知識的教學方法。

2.2 創新教學方法

（1）引導探究法。在傳統教學模式中，教師是教學活動的執行者，知識的傳輸者，按照事先制定好的步驟和內容進行教學活動，學生往往是聆聽者，靠記憶來完成學習。但是隨著時代的發展，這種“填鴨”式的教學方法已經不能滿足現代學生的求知要求，在教學活動中應當以“學”為核心，把課堂的主角位置還給學生，充分調動學生的主觀能動性，教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學習的引路者，引導學生進行主動、發現、探究式學習，讓學生掌握學習和解決問題的方法，成為自主學習者。

（2）實戰演練教學法。實戰演練教學也叫項目教學法，是學生可以獨立操控整個項目主體，從入手項目到把控項目過程，貫穿始終直到項目完成后的總結評價，在整個過程中，老師只起到指導作用，除此之外，項目所有問題都是由學生自己解決的，無論是收集信息、設計策劃方案、項目執行，還是在執行項目中突出狀況，應急方案，過程中的每個環節都必須學生成為主導。其特點是，通過項目學生主導，教育引導。目的就是讓學生真正獨立思考和學習，自己動手，從基礎練習，充分發揮自身的創造力，靈活運用知識，主動積極參與項目，實現真正的學以致用。

項目教學法區別于傳統教學方法的一個最大體現就是將知識能力融入到每一個具體任務中去，脫離了枯燥的知識講授，讓學生在實現任務目標的過程中找到知識點和技能點，可以說是真正實現了“做中學”。

（3）翻轉課堂教學法。在線課堂是網絡發達的當下深受學生歡迎的學習方式，豐富的線上課程，更便于學生自主安排學習時間，改變了必須到課堂接受教師傳授知識的傳統方法。翻轉課堂是指將學習的決定權從教室轉移給學生。在這種教學模式下，學生在課前通過自主學習的方式了解將要學習的知識，如看視頻講座、查閱期刊書籍等方式，教師就不再占用課堂時間來講授信息，而是與學生對在自主學習過程中產生的疑問直接進行討論和解答。

3 總結語

總之，傳統的機械專業教學模式局限于學生理論知識的教育，已經不能適應當代的機械制造業的需求。新時期的高職機械專業教學需要通過構建科學的課程體系、創新教學手段、改善教學壞境等方式來進行教學改革，更好的培養學生的動手能力和專業素養，提高學生在就業時的競爭力。

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