利用語文課堂，落實立德樹人根本任務(wù)

張?zhí)m

摘要：青少年是祖國的未來、民族的希望。加強對中學(xué)生的思想教育，才能更好地落實立德樹人這一根本任務(wù)。作為教師，要責(zé)無旁貸地發(fā)揮自身的作用，積極地、主動地、創(chuàng)造性地落實好立德樹人這項根本任務(wù)。作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我一樣有責(zé)任和義務(wù)，利用好語文課堂這一陣地，給學(xué)生的心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。

關(guān)鍵詞：語文課堂;立德樹人

引言：

落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵是做好人的思想政治教育。“在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。”

一、利用語文課堂培養(yǎng)學(xué)生識記漢字能力

在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生識記漢字能力，我大致采用了以下幾種策略：

先是合理地制定當(dāng)堂的語文教學(xué)目標(biāo)，然后再采用競賽、搶答、小游戲等多種教學(xué)方法，努力為學(xué)生打造趣味課堂，讓學(xué)生在玩中識記更多地漢字。我還利用PPT將文字圖片化，或?qū)⑸钤匚淖只源藖硗貙拰W(xué)生的識字資源。同時，我盡我所能地多多開展學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供廣闊的展示平臺，從而提高學(xué)生識字的自主性。此外，我還認識到學(xué)生之間的差異，并充分尊重學(xué)生的差異，分層教學(xué)，因材施教，在引導(dǎo)學(xué)生識記漢字的同時，保護了學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。

二、利用語文課堂培養(yǎng)學(xué)生運用漢字能力

在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生運用漢字能力，一般我都從以下幾個方面入手：

（一）指導(dǎo)學(xué)生通順流利地朗讀課文。教材中所選的文章都是經(jīng)過國家精挑細選的美文：有積極向上、對學(xué)生有教育意義的寫人記事文章;有激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山熱愛之情的風(fēng)景美篇;有名家的作品選段;有道理簡單易懂的經(jīng)典古詩、文……這樣的美文，在教學(xué)中，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生通順流利地、美美地朗讀幾遍。“書讀百遍，其義自見”。的確，語言能力，實際上就是語言感知的能力，也就是平時所說的語感。學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，識記了漢字，同時也感受到了名家、美文的語言文字運用特點。因此，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生運用能力的第一步。

（二）引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生賞析教材中的優(yōu)美語句。在語文課堂上，教師要充分利用教材中的文句，尤其是那些優(yōu)美的文句，培養(yǎng)學(xué)生對漢語言文字的運用能力。語文教材中任何一篇文章的學(xué)習(xí)都是有時限的，雖然每一篇文章的每一個字、每一個句都作者精心選用的，都是值得學(xué)生用心品味探究的，但事實上學(xué)生是不可能把每一個字、每一個句都品味透徹的。因此，教師就有必要有目的、有計劃地選擇一些適合學(xué)生又能更好表現(xiàn)作者情感、文章主題或者優(yōu)美至極的字句，來引導(dǎo)學(xué)生進行賞析，并在賞析過程中培養(yǎng)學(xué)生組織運用漢語言文字的能力。

在賞析過程中，教師一定要給學(xué)生做好賞析模式的示范：給學(xué)生提供一個固定的語句模式，讓學(xué)生按照這個模式反復(fù)地進行練習(xí)。在練習(xí)中，學(xué)生的漢語言文字運用能力得到了規(guī)范的培養(yǎng)。

三、利用語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

課標(biāo)中所體現(xiàn)的基本教學(xué)理念要求語文教師正確把握語文教育的特點。在語文課堂這一陣地上，語文教師要充分地利用教材這一利刃，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛己、愛家、愛國。

《孤獨之旅》中的杜小康，家庭突遇變故，因而失學(xué)，之后為了生活不得以隨著父親去放鴨。艱難而有孤獨的放鴨生活使他受盡了折磨、吃盡了苦頭，但他并沒有因此放棄希望、丟失自我，相反，他在經(jīng)歷了身體和心靈上的雙重折磨后，變得成熟、堅強而又樂觀了。《再塑生命》中，海倫在黑暗、無聲的世界中經(jīng)歷了絕望，后來在莎莉文老師的幫助下，成為了一個自強不息的人，創(chuàng)造了一個不可思議的奇跡……這樣的文章，在學(xué)習(xí)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生著重賞析了能夠表現(xiàn)人物前后心理變化的語句，以求達到引導(dǎo)學(xué)生正確認識主人公的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)主人公身上散發(fā)出來的精神魅力，努力讓自己成為一個勇敢、堅強、自強不息、珍愛自己的人。

《散步》中的媽媽、兒子和我，老少三代一起散步在田野里，在選擇走大路還是小路時，看似發(fā)生分歧，實則老愛幼、幼尊老的表現(xiàn)。《背影》中的“我”著重回憶了許多年前家境困窘時，父親執(zhí)意要車站送我。身體微胖而步履蹣跚的父親，艱難地穿過鐵道，攀爬月臺給我買桔子的背影讓人感動淚奔，難以忘懷。《春酒》中，母親親手釀制的八寶酒，讓我迷醉;鄉(xiāng)里四鄰一起喝春酒、喝會酒，讓我快樂.……這樣的文章，在學(xué)習(xí)過程中，我著力引導(dǎo)學(xué)生用心品味那些能夠表現(xiàn)至真至純的親情、鄉(xiāng)情，并以此為契機，培養(yǎng)學(xué)生對家人、家鄉(xiāng)的熱愛之情。

《木蘭詩》中木蘭，巾幗不讓須眉。她巧扮男兒，親上戰(zhàn)場，殺敵建功，不求功名利祿，只為解老父之急，只為保家衛(wèi)國。《過零丁洋》中的文天祥面對敵人的各種威逼利誘，無所畏懼，視死如歸，寫下了名留千古的愛國名句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”《江城子·密州出獵》中，太守雖已生華發(fā)，但寶刀未老，時刻準(zhǔn)備著上陣殺敵，報效祖國。……這樣的文章，在學(xué)習(xí)過程中，我著力引導(dǎo)學(xué)生體會簡單的文字背后所透露出的作者對國家的無比忠誠和熱愛，并由此引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活，從小立志，努力學(xué)習(xí)，將來做一個對國家、對人民有用的人。

結(jié)語：

“學(xué)校是立德樹人的地方。愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。”這是2019年1月17日，習(xí)近平主席在天津南開大學(xué)考察時說的話。青少年是祖國的未來、民族的希望。作為一名工作在農(nóng)村中學(xué)的年輕教師，我有責(zé)任和義務(wù)在學(xué)校這一方凈土上，運用好語文學(xué)科這一有利的介質(zhì)，教育和引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力使每一名學(xué)生都成為志存高遠、品德良好、勇于承擔(dān)的，合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1]2019年習(xí)近平關(guān)于立德樹人的重要講話。

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（北京師范大學(xué)出版2011年版）