智慧教師會講三種故事

周進平

教師傳道授業(yè)解惑，難免會出現(xiàn)枯燥的說教，有時候，學生不但不會接受，反而會反感。教師如何避免成為學生口中那個唧唧歪歪的唐僧？如何讓空泛的大道理變得容易讓學生接受？我覺得做智慧教師要會講三種故事。

講哲理故事，讓說教變得有力

一天上午，課講到中途，我不得不停了下來，李謙、梅俊、劉杰三個同學眼無神，手沒動，貌似認真聽講，實則已經(jīng)神游課堂之外，發(fā)現(xiàn)我在注視后，他們?nèi)鐗舫跣选Ｕn又繼續(xù)，如一輛晃晃悠悠的老爺車，艱難向前。講到精彩處，他們也跟著一顰一笑，我知道這是神游之第二境界，臉上捧個場，心不在服務區(qū)，漫游中。點一個同學起來，我請他把老師剛講的說一遍，結(jié)果兩眼茫然，完全是無人接聽狀態(tài)。很多時候，學生的學習習慣讓我頭疼，特別是在聽講方面，像這種課堂上“人在曹營心在漢”的現(xiàn)象很常見，聽講質(zhì)量不高，不喜歡思考，直接影響學習效果。這時，我看到墻上張貼的學生作文，急中生智，編了一個故事：“一張紙很想被張貼到墻上去，總是很難，挨到墻后馬上就掉下來了，但是它又不想讓釘子穿過自己的身體，最終這張紙被扔進了廢紙簍里。記憶就是一張紙，如何能夠牢牢地張貼在自己的大腦里？需要釘子，而釘子就是每一次的自問自答，比如：老師講得對不對？是不是這樣的？為什么是這樣？釘子釘?shù)迷蕉啵洃浽嚼喂獭！?/p>

這則故事很有哲理，與我想表達的主題十分契合，當我講完的時候，孩子們的眼睛睜得大大的，有神了，我知道那是信服，那是哲理的力量。關(guān)于上課要認真聽講的道理，每一個老師都講過許多遍，實踐證明，枯燥的說教沒有用，有時候一個富有哲理的寓言故事，就能把這種道理生動地表現(xiàn)出來，更有力。

講推理故事，讓說教變得有效

這天，我和孩子們一起學習《羚羊木雕》，本來要揭示“情意高于物質(zhì)”的主旨，但事實情況完全沒有按照我的思路走下去。也不怪學生，在今天這樣的一個物質(zhì)社會里，身邊的人都是唯“物”者。辯論很激烈，絕大部分學生都說應該把送出去的羚羊木雕要回來，因為這個東西太值錢了。我不想再強迫學生的意志，順著他們的思路，但卻突然感覺到柳暗花明了。我在黑板上出了一個題，讓學生在“友誼”與“羚羊木雕”中間填上“<”或“=”或“>”，孩子們選了“<”，這是我意料中的。接下來，我又提了一個問題，“如果中間是‘=，你覺得應該把‘羚羊木雕換成什么？”孩子們有的說“一個筆記本”，有的說“一盒糖”，總之，價值遠遠低于“羚羊木雕”。我問了下一個問題，“請大家為自己的友誼尋找到一個對應價值的東西”。孩子們馬上犯難了，我又將友情換成了親情，請孩子們也找一個相對應價值的事物，孩子們徹底地放棄了。最后我說：“同學們，情感是我們生命中非常重要的東西，不管是怎樣的感情，只要是真摯的，它都是無價的，任何想用物質(zhì)去衡量某種情感的做法都是極其愚蠢的。情義是無價的，別用物質(zhì)去度量感情。”

有時候，教師要想說服學生，需要的不是言論上的“硬碰硬”，有時候還需假意“服軟”，順水推舟，水到渠成，這是一種語言的技術(shù)。強行灌輸，學生只會口服心不服，從學生的思路出發(fā)，經(jīng)過幾道“等式”的變換，孩子們心中頑固的觀念終于不攻自破，這不是更有效嗎？

講情感故事，讓說教變得有味

那天早上，李海洋的一百元錢不見了，據(jù)他反映的“案情”，我懷疑那一百元錢是被人“拿”了。事情很棘手，我來到教室，馬上就有人當著全班同學的面，舉報說是項曉雪偷的，我意識到事情變得越來越嚴重，非常嚴厲地斥責了舉報者。結(jié)果，項曉雪還是大哭起來，“老師，我沒有，我真的沒有”。我想了片刻，在一間空辦公室里，放一個投票箱，讓孩子們依次進去，關(guān)門，待十秒鐘，然后出來。最終箱子空空如也，實驗失敗了。中午，李海洋跑來告訴我，錢“回”來了，被揉成了一團，扔在他的抽屜里。正在我高興“案子”破了的時候，項曉雪來找我，非要我查出“罪犯”不可。因為錢“回”來的這段時間，她有不在場的確鑿證據(jù)。我整理了一下思路，講了一個故事：“有一個小男孩，很不懂事，有一次趁鄰居不在家，拿了人家柜子上的十元錢，出門的時候被鄰居撞到了，鄰居發(fā)現(xiàn)錢丟了之后，特意來到男孩家，和男孩的父親喝酒，其間故意說到自己的錢不見了，可能是哪個小孩調(diào)皮，鬧著玩，拿走了。小男孩臉紅了，事后他把那張錢揉成團，從鄰居的窗戶扔了進去。后來那個小男孩立志要做一個好人，你知道那個小男孩現(xiàn)在在哪里嗎？”項曉雪搖了搖頭。“那個小男孩今天就在你的面前。沒有傷害到任何人，這不是很好嗎？”聽我說完，她驚訝地看著我，一邊流著眼淚，一邊說：“老師，我錯了，我們不找那個人了，好嗎？”

有的時候，學生很自我，只會以對與錯去評判事情，沒有考慮到事情往往還有復雜的一面，簡單地追究“拿”錢的孩子，勢必會放大他的錯誤，效果反而會適得其反。有時候，跟孩子們講道理，要動感情，方能打動他們，我把自己放在和那個“拿”錢的孩子一樣的處境，再加上真誠的語氣，定會打消孩子們原來的想法。出感情牌，讓說教變得有情有味。

做一個好老師，讓學生相信你，真心服你，認真聽你的，僅憑一顆真心還不夠，還要有一顆智慧的心。