關于如何調控音樂課堂教學的思考

王海斌

摘要：音樂教學是生動活潑的，更應不失課堂教學的根本——應有的規矩，也就是課堂禮儀。當教師循序漸進，持之以恒地用愛心和智慧去引導、約束時，學生在良好的課堂禮儀和課堂常規下，身心舒暢，既不感到受壓制，也不會放任自己，這是課堂教學有效開展的基礎和保障。課堂教學的“有序”，體現在縱向和橫向兩個層面。“縱向有序”和‘橫向有序”。課堂控制要做到“放手不放眼，放眼不放心。”課堂上的諸多時間點，空間點，禁止出現控制盲區。音樂課堂教學的調控還要重情趣，使其“有場”。教師要善于利用時機，善于啟發，因勢利導，充分開展認知活動，優化控制，提高音樂課堂教學的有效性。

關鍵詞：調控;有禮;有序;有場

思考：教師對音樂課堂秩序缺乏有效的掌控，學生不能真正的動而有趣、有序地參與到教學活動中，以上案例不是特例，具有一定普遍性，到底音樂課堂教學應如何調控呢？

筆者認為，課堂的控制不是簡單地對學生進行約束，而是源于對學生思維路徑的導引，是對課堂中變量的捕捉、加工、處理。音樂課堂教學的控制就要求教師在教與學的過程中將教學任務、內容、教學氣氛、方法等各種因素優化。這樣才能發揮其教學藝術性，達到最優化的教學效果。

一、音樂課堂教學的調控要重規矩，使其“有禮”。

音樂教學是生動活潑的，更應不失課堂教學的根本——應有的規矩，也就是課堂禮儀，比如——課前準備：課間做好課前準備，課本和樂器整齊地擺放在指定位置。講究坐姿、站姿、注意身體各部位的端正、協調，自然而高雅。教師還要有意識的把音樂課上的禮，體現音樂學科的特點，用音樂語言與學生交流。比如：上行琶音——起立，師生歌唱問好，下行琶音——請坐。

在課堂教學中注重禮儀規范，教師要以身作則。當教師循序漸進，持之以恒地用愛心和智慧去引導、約束時，學生在良好的課堂禮儀和課堂常規下，身心舒暢，既不感到受壓制，也不會放任自己，這是課堂教學有效開展的基礎和保障。

二、音樂課堂教學的調控要重條理，使其“有序”。

課堂教學的“有序”，體現在縱向和橫向兩個層面。“縱向有序”——體現在音樂課堂教學，要有良好的教學設計，分析或假設各種要素的狀態，擬訂教學的起點和教學步驟、方法，課堂的教學環節應該是有條不紊、環環相扣、嚴密有序，從而使教師教學序列性而影響孩子使孩子從行動到思維有其序列性。上課過程中教師的范唱、學生的學習、表演，要合理設計。例如：我在執教一年級《動物說話》一課時，導入后，我用快板進行歌詞教學，隨后，我又變換了學習方式來熟悉歌詞，學生隨著器樂的節奏學的是盎然有趣。在學生學會唱這首歌時，我用快板伴奏，分組讓學生扮演小動物進行表演，創編歌詞，扮演小動物做動作，學生在學習過程中不斷的從一個興奮點到另一個興奮點，樂此不疲，非常有秩序。

“橫向有序”——體現在同一時間節點上，全員有效參與音樂教學活動的良好秩序。教師在范唱、范奏、伴奏時視線不能脫離學生，加強基本功練習，最好能“背唱、盲彈”。課堂控制要做到“放手不放眼，放眼不放心。”課堂上的諸多時間點，空間點，禁止出現控制盲區。小組活動時，每次都要明確任務。例如：“dol組”演唱歌曲，“re組”打擊樂伴奏，“mi組”“fa組”負責評價。課堂活動小組內，要有明確的分工，發動小助手：有設計動作的“小導演”，有教唱樂譜的“小指揮”，有負責秩序的小組長（可以讓自我約束能力差的學生管紀律）等，把課堂控制精細化。

在音樂課堂上要實現縱橫層面的有序，需要教師善于觀察、傾聽——“眼觀六路耳聽八方”。一節課，用心的教師會遇到幾十甚至上百個抉擇的“拐點”。抓住轉瞬即逝的動態教育資源，正確地抉擇，教師教學行為適時介入動態生成，不要拘泥于課前的教學設計。

課堂上教師應善于沉潛著力地觀察傾聽，不被課前的預設所局限，對與自己教學思路相悖的有價值的“課堂插曲”，要有選擇的藝術性的展開、深入，變雜亂為有序，碰撞出智慧的火花，讓學生有所收益。

三、音樂課堂教學的調控要重情趣，使其“有場”。

課堂氣氛反映的不僅是教師的教學狀況，同時也是師生關系的體現。課堂氣氛，這種“心理的磁場”，靠教師全身心地投入情感，用真正融洽和諧的師生關系，共同營造。

1.營造情感磁場。黑格爾說：“音樂課就該把情感滲透在教學的各個環節及整個教學過程中。音樂教學活動是賦予美感情緒的教學，是感情與理智的結合，熱烈與智慧的結合。”情感是音樂教學藝術魅力形成的關鍵因素。教師在課堂上營造出一個吸引學生的情感磁場，磁力線是師生互動過程中生成的無盡的情感柔線，使學生積極主動地投入到音樂學習之中，體驗音樂學習的樂趣。例如：在《紅星歌》導入時，我運用電影畫面，加快板表演創設情景：“狂風暴雨掀巨瀾，雄鷹展翅擊長天。閃閃的紅星照征途……”調動了學生的情緒，為學生營造了寬松和諧的氛圍，學生在課堂上想唱、敢演、樂學。

2.營造知識磁場。音樂課是活動的課堂，是一個有知識磁場的課堂，教師通過巧妙的設計，用活動為載體，將知識點組成的一條條磁力線緊緊地吸引學生的注意力，使學生全身心投入，積極地參與。例如：講歌唱的氣息，吸氣呼氣，我出示“打氣筒”實物，然后師生做“打氣球”的游戲。通過游戲使學生明白了歌唱呼吸的原理和方法。

有效的調控音樂課堂教學，教師必須不斷加強教學反思，明確自身的哪些變量與教學有關，要善于利用時機，善于啟發，因勢利導，充分開展認知活動，優化控制，提高音樂課堂教學的有效性。