淺析如何提高語文課堂效率

王藝霖

作為一名新教師，在從教短短的兩年里，有很多的不足和不知道如何處理的案例，對于這些不足我也做了深刻的反思，并查閱了許多資料，詢問了很多前輩，得出了一點點經驗，如今總結出來，僅供自己和后來者參考，望前輩們多多批評指正，謝謝！

在語文學習中，可以有很大的空間值得人思索，可以盡可能的讓學生在語文的知識領域中遨游和探索，然而由于種種原因讓學生的學習空間變得過度狹隘，這無疑與教師的課堂教學和課堂組織有很大的關系，教師的教學觀念還沒有徹底的改變過來，這可能是問題的癥結所在。正像人常說的：“積極的人在每一次憂患中都看到一個機會，而消極的人則在每個機會都看到某種憂患。”正是有了這種憂患，會讓人思考如何將這種憂患化成機遇和動力，在教學中同樣是如此。如何提高語文課堂教學效率，是每一位教師都應思考的問題，也是每一位新教師成長的必經之路。

一、當前語文課堂效率低下的原因

（一）過分強調教師的作用

在教學的過程中，有些教師還存在著過分強調灌輸式教學，這樣的教學就顯得比較單一化和僵硬化。在現在的這種高考體制和巨大的升學壓力下，教師希望把自己知道的所有知識都傳授給學生，并讓學生快速的掌握所有的知識點，以便應對那次決定學生命運的大考，這樣學生在面對升學壓力時，也能輕松和坦然一些。可是這樣做了之后，發現教學效果并不好，學生的參與欲望并不高。新課改中也有要求，強調學生在教學中的主體地位，教師的主導地位，讓學生主動參與到課堂中來是最好不過的了。如何讓學生參與到教學中來，這又是一個值得每一位教師思考的問題。首先教師要沖破“滿堂灌”的教學模式，這種教師模式顯得有些陳舊過時。在這樣的教學模式下，學生的效率低下，他們會覺得知識點太多，太雜，太散，并不容易形成一個系統，甚至有學生昏昏欲睡。這樣不利于教學的開展，也使得語文課堂效率低下。例如我在講授《勸學》一課，滿堂課都是我再說，因為我覺得《勸學》中的知識點太多，在第一段中就可以梳理出將近30個知識點，由于新教師都會有上述那種心理，我就將這三十個知識點事無巨細的講給學生聽，可是后來我發現就算讓他們復習，他們也掌握不了太多的知識點。他們的的確確復習過，但是并沒有記牢，忘了。這樣的教學確實是失敗的。在講授《師說》的時候，我決定更換一種教學模式，讓學生找出具有一定意義的句子，并讓他們說出是如何理解這句話的，再有讓他們找出一句話的知識點，這樣從文本意義出發，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們積極思考，并參與到整堂課的教學活動中來，比單純的“填鴨式”教學的效果強很多。還有《致橡樹》一課，這一課我是這樣處理的，直接將“象征”的定義交代給學生，并一節一節的分析這首詩。后來，前輩告訴我《致橡樹》這一課可以多一些與學生的互動，先讓學生說“自己所向往的愛情和自己崇尚的愛情觀”，或者說說“當今社會上有哪些不正確的愛情觀”等等，總之先讓學生表達自己的看法，教師在這個過程中是主導作用，然后將學生的觀點與詩中觀點比較，這樣組織課堂氣氛會非常好，效率也能提高不少。

（二）學生的思想態度不端正

有些學生認為語文需要大量的積累，因此會產生惰性。的確，語文這門學科有自己的學科特點，它需要厚積薄發。現在的學生從小開始學習語文，基礎比較深厚，到了中學階段無需怎么努力語文成績依舊很好;對于那些基礎比較薄弱的學生惰性心理的影響，認為語文怎么學分數都沒有非常明顯的提高，所以干脆放棄。另外還有一部分學生認為老師上課講的東西和考試中卷子呈現的內容沒有太大的關聯性，所以上課聽不聽講都無所謂。這些都是我了解到的學生對于語文的思想態度。而存在這些思想的學生對語文的學習或多或少都存在偏差，歸納起來他們的心理可有兩點：一是認為語文課堂無用，二是認為語文學習無用。可以說這兩種觀點都是錯誤的，而且這兩種觀點會嚴重影響到學生學習語文的積極性，從而導致語文課堂效率低下。

（三）教師教學模式復雜化

在課堂上教師最忌諱將教學內容復雜化，教學內容復雜化即是所講內容超出本階段學生理解的范圍，或者是教師使用的教學語言比較繞，這樣容易導致學生聽不懂老師所講的內容，長此以往學生會對語文課堂失去興趣，逐漸地變得不愛學習語文，也使得語文課堂效率低下。在我的課堂上曾經出現過這樣的情況，我在講名詞作狀語的時候一共有五個表達意思，我全部交代給學生。可是他們并沒有理解其中的意思，教學效果并不是很好。經過反思，我發現教學并不是所有的知識都適合傳授給學生，不是我能理解的知識他們都能理解，知識可以多備一些，但是不一定要講出來。這樣既不利于學生的知識形成系統，也不利于學生對于語文學科的興趣培養。

二、提高語文教學課堂效率不高的建議

（一）優化語文課堂教學模式

首先要提高學生對語文課堂的參與意愿，讓學生主動地參與到語文課堂中來才是提高課堂效率最根本的方法。良好的課堂教學模式應是雙向和互動式的，要打破教師一味地在講臺上講授，要讓學生思考，只有這樣才能提升學生對課堂的興趣。可以讓學生獨立思考的問題應盡量讓學生獨立思考，自己思考得出的知識能夠記憶很久，盡管有些時候思考的結果差強人意，但思考的過程已經讓他們學會了很多。

（二）建立新型師生關系，提升學生對語文學科的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”烏申斯基也說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望。”可是要培養學生對一門學科的興趣其實是很困難的一件事兒，因為興趣不是一朝一夕培養出來的，需要長期的祭奠。而且影響興趣產生的因素也有很多，分為外在因素和內在因素。內在因素就是學生本身對這一學科具有天然的興趣，不需要刻意的培養;外在因素則需要學生和老師共同努力，最直接的辦法就是學生與老師建立良好的師生關系，在相互尊重的基礎上保持輕松愉快的朋友關系，他們的一些困惑可以和老師交流，這樣他們才能夠愿意學習這門學科，興趣自然就培養出來了。

參考文獻：

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