電機技能訓練過程考核方案設計

陳曉蕓　董雪峰

摘 要：本文針對理實一體化教學的需要，設計開發電機技能訓練過程考核方案。此過程考核方案從個人預習、實驗儀表的選擇、技能訓練過程、整理和小組綜合評價這幾個方面來評定學生的技能訓練程度的好壞，劃分出成績等級。

關鍵詞：電機技能訓練;過程考核;設計方案

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.22.211

0 引言

理實一體化教學是提高教學質量的重要教學方法之一，在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理，這種教學手段，突出學生動手能力和專業技能的培養，但是對于技能訓練這部分教學環節的傳統的考核方式一般是寫個報告之類的，這種考核模式，因缺少對學生訓練過程的評價，不能真實全面反映學生的水平，對學生無法形成激勵，不利于學生技能和素質的培養。所以，為了更好的調動和激發學生學習的興趣和主動性，更真實的反映學生的學習水平及能力，就需要有一個評價學習過程程度好壞的一個標準，這也為了適應理實一體化教學，所以本文開發設計了電機技能訓練過程考核方案。過程考核具有以下特點：（1）能全面考核學生的知識、能力和綜合素質，增強學生的學習自覺性和主動性。（2）增強老師的責任感，教師必須對學生每個技能訓練項目及時考核，而且還要對學生的到課情況，課中的紀律和表現等都要做到心中有數。（3）改變課程結束時“一考定成績”的做法，防止考前突擊的行為，提高學生學習能力[1]。

1 過程考核方案設計的原則

電機技能訓練是電力類專業重要的專業基礎課——“電機原理”課程的一部分內容，由電機原理這門課的特點是實際與理論聯系為一體，電、磁、機械交織為一體，而電機是基于電磁感應原理而工作的。電磁場和電磁力是看不見、摸不著的，所以在理解和學習的過程是非常吃力的，而通過技能訓練則可以讓學生通過真實電機的運行情況，去加深對電機原理、結構、特性等理論問題的理解。過程考核方案則又是技能訓練很重要的環節，能夠有效的評估技能訓練的狀況，所以方案的設計既要關注學生知識與技能的理解和掌握，也要關注價值觀、情商和團隊協作能力的發展[2]，所以需要具備以下幾個原則：

原則一：考核方案要注重對學生學習過程的考核。

原則二：考核方案要體現對學生素質的培養。

原則三：考核方案要注重項目化考核。

2 過程考核方案設計的目標

根據本課程在人才培養方案中的設置和課程標準中的課程對應（或服務面向）的工作崗位、崗位標準（或工作內容、職責），技術等級標準等作為過程考核方案設計的目標。

2.1 知識目標

通過考核各個技能訓練項目的預習內容，驗證、鞏固理論知識。結合理論知識掌握電機技能訓練中儀表的選擇的方法。

2.2 能力目標

通過考核方案中預習這個環節培養學生主動、自主學習，獲取新知識和新技術的能力和掌握跟蹤實驗科學發展趨勢的能力;儀表量程的選擇、儀表的使用情況等環節培養學生獨立思考和獨立完成工作的能力;小組的小組綜合評價這個環節培養學生不斷總結，提升質量以滿足職業需求的能力和信息獲取、加工與處理能力[3]。

2.3 素質目標

通過考核方案中預習環節的實驗框圖和實驗儀表的選擇環節中的儀表的正確使用、考慮測量誤差等方面的考查和技能訓練過程環節中接線及初始檔位、通電狀況、調整及觀測記錄、斷電情況和團隊協作各個方面環環相扣的考核，可以養成嚴謹的工作態度和良好的安全和責任意識、工作中表達能力、人際交往與協商溝通能力，培養團隊合作精神。同時還可以培養學生良好的心理素質和克服困難與挫折的能力[3]。根據課程目標，過程考核實際上就是為了實現課程目標對實現目標的過程情況進行考核。

3 過程考核方案

4 總結

考核方案中，通過考核項目技能訓練前的預習、實驗儀表的選擇、技能訓練過程、整理和小組綜合評價等教學活動體現了對學習過程的考核。通過預習、團隊協作情況和整理等這些環節的考核體現對學生素質的培養。這種過程考核的教學，不僅嚴格了教學過程，還可充分發揮考核的功能，可以達到提高教學效果的目的。

參考文獻：

[1]夏繼軍.基于過程考核的《電機維修實訓》課程考核方案設計[J].2012（06）.

[2]韓愛霞，張曉玲.高職院校基于學習過程的課程考核改革方案研究[J].職業教育，2016（09）.

[3]陳同林.基于工作過程的課程考核方案[J].教育原地，2013（09）.