高校機器人教育成本分析

邱東博

（哈爾濱遠東理工學院，哈爾濱 150025）

1 我國高校機器人教育的現(xiàn)狀

機器人教育就是指學習機器人的相關知識和基本技能，有時候還會利用教學機器人來優(yōu)化相應的教學效果。我國高校機器人教育起步很晚，再加上高校的一些技術設施有限，到目前為止，只有一小部分的高校設立了智能機器人課程。在全國的高校課程中，開設高校機器人課程的院校只占整個高校的2%左右，可見其發(fā)展情況非常不樂觀。

現(xiàn)階段，我國高校機器人教育的主要實施形式是機器人課堂教育和機器人賽事兩種形式。在國際上的機器人比賽主要有機器人足球比賽、機器人滅火比賽以及機器人綜合競賽。開創(chuàng)這些機器人賽事不僅對開發(fā)機器人技術有一定的意義，而且這些賽事也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及綜合實踐能力的一個平臺。但是從前幾次的機器人比賽來看，賽事的性質(zhì)出現(xiàn)了問題，因為機器人賽事大部分都是在學生之間展開的，缺乏一定的普遍性。

目前我國高校的機器人課堂教育主要有兩種形式：一種是開設相關的機器人課程，各大高校在原有的信息技術課程基礎上，根據(jù)學生專業(yè)領域的不同而開設不同的課程，這樣不僅增加了學生選課的自由程度，而且推動了機器人教育在真實的課堂教學當中的展開。第二種形式是將智能教學機器人作為課程教學的平臺，我國的部分高校已經(jīng)將智能機器人技術逐漸地應用到基礎課程的教學當中，有的高校還相繼建立了智能教學機器人實驗室，這些實驗室有的是對學生開放的，學生可以在有時間的情況下到實驗室去，將自己的創(chuàng)新想法與教師進行交流，看是否能夠成為現(xiàn)實。

2 我國高校機器人教育存在的問題

我國的高校機器人教育在發(fā)展的同時也出現(xiàn)了很多問題，比如機器人教學沒有特色，因為不同類型高校的機器人教育教學目標都是不明確的，這是導致高校機器人教學無特色的最根本原因。再就是與高校機器人教育相關的一些教材不規(guī)范，有些教材甚至編寫得非常混亂，而且教材的整體質(zhì)量很低，沒有一個統(tǒng)一的規(guī)劃和設計。我們在一些高校的機器人教材中還發(fā)現(xiàn)，部分的機器人教材是由機器人的開發(fā)公司技術人員編寫的，根本沒有教育專家的參與和指導，導致大部分的機器人教材成為了機器人使用說明書。

3 高校機器人教育成本問題

我國高校在建立之初就沒有對于機器人教育的經(jīng)費，而隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及教學水平的不斷提高，使得很多高校不得不開設新的課程以滿足當今社會的需要，機器人教育就是這時候新增的課程之一，但是機器人教育所需要的經(jīng)費非常高，以至于一些高校沒有足夠的能力去開設這門課程。這也是目前各大高校都在思考和解決的一個問題，如何把機器人教育的成本降低，在降低的情況下還能夠滿足學生學習機器人知識。而且隨著科技的發(fā)展，出現(xiàn)了許多智能機器人廠家，這些廠家生產(chǎn)出來的機器人產(chǎn)品有很多都沒有一個統(tǒng)一的標準，而且所有廠家生產(chǎn)出來的智能機器人都是各自獨立體系的，使得學生在學習的過程當中機器人的兼容度有所降低，而且高額的機器人費用也使得學校對于這一課程非常重視，對機器人的管理也是非常嚴格，這樣做雖然可以保管好智能機器人，但是這樣做的后果則是讓學生沒有充分地學習到智能機器人的相關知識，最終導致智能機器人教育課程形同虛設，沒有任何意義。

對于機器人教育的成本問題，目前主要有兩方面原因?qū)е挛覈咝]有辦法建立機器人教育課程，一是費用問題，我國的高校教育經(jīng)費都是由國家教育部統(tǒng)一撥款的，由于機器人的費用非常高，要所有的高校全都開設機器人教育課程其實是不現(xiàn)實的，因此，我國采取先開設一部分的高校機器人教育課程，在取得一定成效之后，再逐一地開設其他高校的機器人教育課程。二是學生問題，開設高校機器人教育課程，有很多學生對于機器人都是非常好奇的，即使教師說過機器人非常昂貴，要小心運用，但是學生的好奇心是最大的，他們有可能會不顧教師的勸說而去拆卸機器人，研究原理，這樣做不僅會損壞機器人，還要承擔機器人巨大的經(jīng)濟賠償。所以我們要根據(jù)學校的實際情況而定，對機器人教育的開設也要符合高校的實際情況。

4 促進我國高校機器人教育發(fā)展的建議和相應的對策

4.1 制定科學的高校機器人教育發(fā)展規(guī)劃

各個高校要對機器人教育有充分的重視，以最快的速度制定相應的機器人教育發(fā)展政策，逐漸增強發(fā)展機器人教育的使命感和責任感，對學生普及機器人文化，盡自己最大的努力去了解未來機器人教育發(fā)展的動向。與此同時，還要關注其他國家機器人教育發(fā)展的舉措，不斷地擴大我國高校機器人教育事業(yè)，促進高校機器人教育能夠快速發(fā)展。

4.2 加強高校機器人教育的專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)

高校機器人教育課程說到底還是一門課程，是課程就一定會需要教師，而我國目前的機器人教育課程教師非常稀少，因此我們要逐漸地培養(yǎng)一個專業(yè)的、復合型的高校機器人教育專業(yè)師資隊伍，鼓勵教師走科研的道路，在這一方面高校可以給予一些方便，讓教師能夠在適應的環(huán)境當中教學，并在實際的教學當中去做關于機器人教育的研究，加強跨專業(yè)、跨院校的教師之間的學術交流與合作。與此同時，還要不斷地增強國際的交流，學校可以出資讓教師去國外參與機器人教育研討會，與國際的機器人教育師資培訓模式相融合，讓我國的機器人教育教師也能夠達到國際的水平。

［1］張劍平，王益.機器人教育現(xiàn)狀、問題與推進策略［J］.中國電化教育，2006，（12）：65-68.

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