縣城高中教育的困局

王瑩

近年來(lái)，提到高中，很多人很快想到的就是衡水中學(xué)、人大附中、毛坦廠中學(xué)這樣的名校，這些學(xué)校以優(yōu)異的高考成績(jī)被人們知曉，每年有多數(shù)考生考入211、985高校甚至清北，一本升學(xué)率極高，有的學(xué)校已經(jīng)接近100%，也就是說(shuō)這些學(xué)校的大部分學(xué)生能夠讀一本大學(xué)。

但是，除了這些名校以外，我國(guó)更多的還是一些普通的高中，其無(wú)論是升學(xué)率還是一本上線率都無(wú)法與這些名校比擬。在這其中還有一些縣城中學(xué)，它們的本科上線率更低。面對(duì)發(fā)展困境，縣城高中將何去何從？

最重要的教育資源是生源

北京大學(xué)教育學(xué)院副教授林小英在第二屆“大學(xué)一中學(xué)”圓桌論壇系列中指出“最重要的教育資源是生源”，同時(shí)還提出：“縣域教育的生態(tài)是復(fù)雜的。在以縣為主的基礎(chǔ)教育管理體制之下，各地教育的發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)地均衡發(fā)展。不同地域和層級(jí)不斷上演著大魚吃小魚、小魚吃蝦米的生源爭(zhēng)奪，破壞了當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)，導(dǎo)致了有的地方營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，有的地方變成了不毛之地。”可以說(shuō)，生源流失是當(dāng)前縣城教育止步不前的一大重要因素。

優(yōu)質(zhì)生源大量外流

“搶人大戰(zhàn)”在各大城市進(jìn)行得如火如荼的當(dāng)下，各個(gè)學(xué)校也不甘落后，而且在“搶人”方面似乎更勝一籌。每年中考結(jié)束后，省市級(jí)各個(gè)高中摩拳擦掌，紛紛投身爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源的大戰(zhàn)中，名校高中以其自身的高升學(xué)率、優(yōu)質(zhì)師資等優(yōu)勢(shì)吸引著一大波來(lái)自各縣區(qū)的優(yōu)秀人才。此外，還有部分學(xué)校以免學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)學(xué)金、重點(diǎn)班等噱頭吸引著優(yōu)質(zhì)生源的目光。可以說(shuō)，當(dāng)前的縣城教育更多的是學(xué)校與學(xué)校之間的博弈。

除了生源的被動(dòng)流失之外，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，很多家庭不再局限于縣城最好的高中，在相同分?jǐn)?shù)的情況下，更多家長(zhǎng)愿意把孩子送到規(guī)模相對(duì)較大的周邊城市上學(xué)，希望孩子能夠受到更好教育的同時(shí)也能開闊眼界。同時(shí)，市場(chǎng)化的辦學(xué)也為學(xué)生的擇校提供了更多的選擇。越來(lái)越多私立學(xué)校出現(xiàn)，過(guò)去那些分?jǐn)?shù)達(dá)不到省市級(jí)高中的學(xué)生往往只能選擇縣城高中，但私立高中的興起和其可觀的升學(xué)率讓很多家長(zhǎng)更愿意把孩子送到私立高中。幾番爭(zhēng)奪與篩選后，留給縣城中學(xué)的優(yōu)質(zhì)生源往往少之又少。在這場(chǎng)生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，縣城高中十分被動(dòng)，很難留住縣里的優(yōu)質(zhì)生源。

優(yōu)質(zhì)生源的大量外流使縣城高中的生源相對(duì)較弱，留下的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)習(xí)慣上都與優(yōu)質(zhì)生源有一定差距，這就導(dǎo)致其在后續(xù)很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)難以和招收到大量?jī)?yōu)質(zhì)生源的名校相比，從而使縣城高中的升學(xué)率、教育成果總是略低一籌，也就更難吸引到優(yōu)質(zhì)生源，這樣的惡性循環(huán)一步一步地將縣城高中教育拖垮。

在校生得過(guò)且過(guò)

比起優(yōu)質(zhì)生源的大量外流，縣城高中面臨的另一重大問(wèn)題便是在校生的得過(guò)且過(guò)。很多縣城高中的學(xué)生往往只關(guān)注自己在班級(jí)和學(xué)校的排名，看到自己在學(xué)校前幾名就沾沾自喜，不去努力，殊不知天外有天、人外有人，同樣的成績(jī)?cè)诟蟮牡胤娇赡芫褪且粋€(gè)中等水平而已。這也就解釋了為什么有些縣城高中的升學(xué)率似乎還看得過(guò)去，但考上清北、重點(diǎn)哪怕一本大學(xué)的人數(shù)都寥寥無(wú)幾，大多數(shù)平時(shí)還算“優(yōu)秀”的同學(xué)都只能讀個(gè)二本大學(xué)。

優(yōu)秀的學(xué)生并不是天生的，往往是在后天的學(xué)習(xí)中形成的，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)生源的縣城高中可以培養(yǎng)自己的“優(yōu)生”。從某種程度上來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)高中和普通高中的差距往往就在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上。

艱難的背后亦是成長(zhǎng)

“困境”中的學(xué)校

學(xué)校者，人才所由出：人才者，國(guó)勢(shì)所由強(qiáng)。

——（清）鄭觀應(yīng)

自古以來(lái)，學(xué)校一直都是人才的輸出地，學(xué)校興則教育興，教育興則國(guó)興。但在我國(guó)教育大步向前的當(dāng)今，縣城高中教育的發(fā)展仍面臨著諸多問(wèn)題。

當(dāng)前很多縣城高中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少關(guān)注競(jìng)賽、保送、自主招生等信息，因此在這方面縣城高中能夠給學(xué)生提供的機(jī)會(huì)少之又少。因此，縣城高中的學(xué)生往往只能通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，然而省市級(jí)很多學(xué)校的學(xué)生早就通過(guò)保送、少年班等方式提前邁人大學(xué)的校門。縣城高中對(duì)成績(jī)的過(guò)度重視而忽略掉很多能夠提供給學(xué)生的機(jī)會(huì)，這種單一的培養(yǎng)模式使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力很難有大的提高。

此外，教學(xué)設(shè)備的不完善是大部分縣城高中當(dāng)前面臨的問(wèn)題，除去基本的教學(xué)設(shè)備，縣城高中在很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備上由于成本、技術(shù)等問(wèn)題往往不完善，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)備較少，而且其更新?lián)Q代的速度較慢，這都導(dǎo)致很多學(xué)生的動(dòng)手能力往往不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解仍是只停留在課本表面。

教師隊(duì)伍“老齡化”

縣城高中的老師往往在鮮花與質(zhì)疑中成長(zhǎng)，在起起伏伏中仍牢記教書育人的重任，但縣城高中教育的每況愈下也給每位縣城高中教師提出了挑戰(zhàn)，曾為教育事業(yè)發(fā)光發(fā)熱的他們，如今的處境也變得十分尷尬。

當(dāng)前很多縣城高中教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸就是在校教師大多是有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，缺乏優(yōu)秀的年輕教師。縣城無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是就業(yè)機(jī)會(huì)都比不上一二線城市，因此畢業(yè)后回到縣城的人很少，這就導(dǎo)致縣城的教育事業(yè)缺乏后備力量。此外，縣城高中的教師崗位相對(duì)固定，每年招聘的人數(shù)也較少，優(yōu)秀的年輕教師仍然是一個(gè)很大的缺口。

教學(xué)觀念“固化”

教師隊(duì)伍的“老齡化”不可避免地帶來(lái)了縣城高中教學(xué)觀念的“固化”，很多縣城高中仍是“成績(jī)中心論”，素質(zhì)教育提倡中學(xué)生要德、智、體、美全面發(fā)展，但縣城高中為了提高學(xué)生的成績(jī)往往忽略了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，縣城高中與其他學(xué)校的交流較少，這就導(dǎo)致縣城高中的老師很難在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念難以使縣城高中教育有大的進(jìn)步。

家庭教育缺位

縱觀歷年的高考“狀元們”，不難發(fā)現(xiàn)除了他們本身熱愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)外，他們的父母在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中都或多或少地起到了作用。2019年，以613分被清華大學(xué)理科試驗(yàn)班新雅書院錄取的“國(guó)民才女”武亦姝受到了大家的極大關(guān)注，在媒體極力推崇其“天才少女”時(shí)，他的媽媽卻說(shuō)，

“天才是不存在的。任何一個(gè)優(yōu)秀的孩子，都不是橫空出世的奇跡，而是有跡可尋的因果。它的因，在家庭。它的根，在父母。”據(jù)悉，武亦姝的父母十分重視自身對(duì)孩子的影響，在家庭中為她營(yíng)造了最好的學(xué)習(xí)氛圍，讓她能夠在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

可以看出，在學(xué)生的教育過(guò)程中家庭教育往往占據(jù)著重要的部分，但很多縣城高中學(xué)生的家長(zhǎng)卻難以做到這點(diǎn)。除了一些家長(zhǎng)文化水平相對(duì)較低，的確難以輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)以外。還有很多家長(zhǎng)為了生計(jì)外出打工，常年不在學(xué)生身邊，就算在家也是抱著手機(jī)玩，連基本的陪伴都難以做到，更不必說(shuō)陪著孩子學(xué)習(xí)了。當(dāng)前縣城高中學(xué)生家庭教育的缺位是顯而易見(jiàn)的，家長(zhǎng)們總是認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子自己的事、教育孩子是學(xué)校和老師的事，卻總是忘記了父母是孩子最好的老師。

突破，大步向前

縣城高中教育在發(fā)展上的確面臨著許多難以避免的問(wèn)題，但遇到問(wèn)題并不能止步不前，在困難面前要尋找突破口、迎難而上。

教育是具有獨(dú)立性的。當(dāng)前很多縣城高中已經(jīng)發(fā)展得有聲有色，突破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，讓更多的學(xué)生通過(guò)縣城高中走了出去，其中也不乏一些十分優(yōu)秀的人才，如2019年山西省文科狀元就來(lái)自于縣城高中——陽(yáng)城一中。

寒門可以出貴子，縣城高中也可以大放異彩，推動(dòng)縣城教育更上一層樓。