以學生就業為導向的校企聯動一體化模式孵化

李金澤 張環

【摘 要】 科技的迅速發展，生活水平的提高，營造了大眾創業萬眾創新的新局面，各類設計園區的涌現為學生提供了大量的就業機會，設計專業的學生由于專業特點，選擇面比較寬泛，就業領域比較廣泛，但究其本質，學校培養的學生應該是面向社會、面向企業的，如何跟上時代的潮流，精準定位、服務于社會應該是高校首先需要考慮的問題之一。

企業的轉型升級，結構的調整，技術的進步都會引起高校學生就業體系的聯動反映，企業的真實需求如何對接，學生的利益如何保障是高校就業指導工作中的重要環節。

【關鍵詞】 就業 設計專業 面向社會

一、以興趣和就業為導向的專業學習

以興趣為目的的學習可以使學生投入極大的興趣，從而保證學生的熱情。大學期間可以著重培養學生的興趣，建立各類興趣小組、興趣協會、學習和就業團隊，引導鍛煉學生的各方面能力，通過小組內不同的分工能夠使其在團隊中得到鍛煉，舉辦一些職業模擬、職業生涯大賽。學校在針對學生就業工作協調上，可以充分發揮各方面能力組織學生健全就業指導機構，包括就業指導的具體細則及相關措施，利用相關協會形成高校就業指導團隊，團隊指導可以是在校教師也可以是企業公司的設計總監、或是已經工作的師兄師姐，定期舉辦就業回訪工作，也可以形成導師模式，進行定向指導和培養。與此同時更要完善學校的就業相關制度的建設，保障學生的權益。要根據市場的機制和環境，不斷的調整就業指導的方向，制定學校就業指導工作的考核方式和獎評方式，優秀的就業案例及時推廣宣傳。

針對學生專業的學習，各專業在選課的時候要提前做好學生專業認知的教育，引導學生以自己的興趣進行選課，并清楚自己未來想從事的專業領域，在上課的過程中有針對性的學習，平時多涉獵一些相關的書籍，在上復合課的時候可以同不同的專業不同學院的學生進行交流和熟悉，建立信任關系，成為學習伙伴。

二、校企聯合營造實習就業新模式

高校同企業合作形成新的對接模式，學生可以利用寒暑假提前接觸設計企業，了解企業和設計市場的真實需求，同時也可以檢驗自己的所學，查缺補漏，定期總結在企業的所學形成總結報告，以分享的形式讓更多人獲取職場經驗，增加學生的不同職場視野。同時在高校的就業導師可以及時跟進學生的就業情況，模擬面試情況，鼓勵并且對優秀企業也可以及時進行推薦，學生也要在活動中總結經驗找出不足，提出針對自己未來企業的面試方案。

三、校企聯動就業孵化模式

校企聯動新的就業模式的孵化首先要完善高校的就業服務團隊建設，收集企業招聘的相關信息，以校際合作的模式，定期開展針對不同類別的企業供需見面會，培養學生的就業熱情，定期與企業展開各類相關的活動，讓企業走進高校，讓學生了解企業，了解行業訴求，對供需關系進行深入的對接和合作，定期請一些著名的設計師或是高校教授培訓相關的就業知識，提升學生的整體水平，利用學校的平臺定期推送就業知識及企業招聘信息的發布。形成就業檔案，從學生入學開始收集相關信息，定期反饋更新資料，形成就業案列，對于優秀案例及時宣傳，定期回訪，啟動就業成功案列的宣講活動，提高學生的就業主動性。搭建就業實踐平臺，提供實踐機會，整合優勢資源，充分利用學科優勢鍛煉培養學生自主學習的機會，在實習就業的過程中，鍛煉學生發現問題問題、分析問題、解決問題的能力。

四、總結

新的時期，各行各業的不斷發展，設備更新速度很快，設計專業涵蓋生活中的各個領域，不同的行業擁有不同的需求，不同的需求促使企業不斷的壯大，但就其本質是人才的需求和競爭，針對設計類專業和設計類學生的就業模式來看，切實有效的培養出針對企業的應用類人才是非常貼合企業真實需求的，在大學期間以企業導師的形式介入學生就業規劃，利用假期形成實習機制可以有效的培養學生并提前了解企業所需，檢驗自己所學。

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作者簡介：李金澤（1988—），男，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，助教，工業設計工程碩士，環境設計/工業設計工程專業，研究方向：城市濱水景觀帶、海綿城市、產品造型設計研究，北京理工大學珠海學院教師。張環（1986—），北京理工大學珠海學院教師，高等教育助理研究員，教育學碩士，研究方向：高教研究。