育優良人性 養高尚人格

童盛優

摘 要：高中教育階段是傳授知識并培養學生學科核心素養的關鍵階段，在現代教育環境下，學科核心素養培養受到高度重視，人性養育的探索，能夠促進學生優秀品格的塑造。本文主要從教學目標優化、搭建交流學習平臺以及引導學生自主、合作學習這幾方面入手，對高中政治教學中人性養育進行探索，以落實思想政治課立德樹人的根本任務。

關鍵詞：高中政治教學；人性養育；探索

新課標下高中政治教學目標更加明確，強調政治認同、科學精神、法制意識、政治參與共四個方面的核心素養。核心素養的提出，對思想政治課新時代“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”指明方向。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，其優良人性的養成，關系到國家的前途，民族的希望。關注青少年健康成長，必須在高中政治教學中有序推進人性教育，需要基于政治學科內容出發，開展有針對性的教學活動，以促進學生優良品德的形成和健全人格的塑造。在當前教育環境下，如何在高中政治教學中落實人性養育教育，是當前高中政治教師所面臨的一項重要課題。

1 以人性養育理念為核心，優化高中政治教學目標

人性養育在高中政治教學中的落實，以人性養育作為入手點，從知識技能、過程方法和情感態度與價值觀這三個方面入手，對高中政治教學目標進行優化，確保滿足高中學生學習和成長的現實需求，在這一過程中，要注重學生優良品德的形成，在牢固掌握政治知識并強化相關技能的基礎上，促進學生自我構建的實現，令學生健全人格得以塑造，從而令高中政治課堂高效教學得以實現。在知識與能力方面，要令學生掌握政治知識，并學會從政治角度去分析問題，在過程與方法方面，要令學生學會觀察，并掌握調查和比較等方法，為自我構建的實現提供支持。在情感態度與價值觀方面，要注重學生情感與態度的培養，令學生熱愛生命，關愛他人，并將民族精神等內容融入到政治教學中，以切實強化學生政治素養，促進學生優良品德的形成。

2 尊重學生主體地位，搭建交流學習平臺

高中政治教學過程中，人性養育的落實，需要以問題為核心，調動學生的思維，并通過資源整合來為學生搭建一個交流學習的平臺，圍繞問題出發引導學生對自我見解進行表達，在鍛煉學生思維能力的同時，加深學生對于政治知識的理解。在這一過程中，交流學習平臺的搭建，需要教師把握政治教學的整體情況，開展科學規劃和設計，以教材內容為基礎，結合學生實際情況來選擇人性養育的具體方法，以確保能夠被學生所吸收內化，從而令高中政治教學人性養育達到一個理想的效果。比如在對中華文化相關內容進行講解時，為充分展現出中華文化的博大精深，教師可科學設計問題，為學生搭建交流平臺，激發學生探究欲望。在初步學習政治知識后，學生能夠對中華文化的地位及不同區域下文化的特性形成一個正確的認知，之后教師可組織學生進行交流，中華文化為什么源遠流長，博大精深，這一問題的提出，能夠對學生思維進行有效啟發，學生深切感知到政治文化的魅力，并積極參與到交流活動中，這就有助于學生取長補短，共同進步，教師也要把握好課堂教學節奏，令交流學習活動能夠為政治教學而服務，真正落實人性養育，在這一過程中促進學生優良道德品質的形成，為學生全面健康成長打下良好基礎。

3 突破傳統教學模式，引導學生自主學習與合作探究

就傳統高中政治課堂教學的現實情況來看，填鴨式教學模式下，教師以單一化方式來對政治知識進行講解，學生被動接受知識，學習的主動性和積極性不高，在整個教學過程中，學生缺乏一個主動探索政治知識的契機，并且教師并沒有為學生提供質疑的機會，此種情況下，這就不利于學生探索意識的形成，對于政治知識的學習也存在較強的被動性，學生重復于聽課、記筆記、背誦、考試整個流程中，學習興趣不強，使得高中政治課堂教學成效也并不理想。而在新課標下，高中政治教學活動的開展，充分強調了學生的主體地位，注重學生核心素養的培養，而在這一過程中，人性養育的落實，令政治教學理念得以更新，強調要引導學生自主探索政治知識，并與同學開展合作探究，在主動探索的過程中，學生對于政治知識產生濃厚的興趣，并且參與政治學習的積極性更高，內在成就動機也得到有效激發，這對于高中政治教學活動的順利開展具有重要意義。比如在“用聯系的觀點看問題”教學過程中，教師可轉變以往教學模式，引導學生在自主預習的基礎上，與同學之間開展合作探究，課堂教學過程中教師可提出問題，來對學生自主學習與合作探究成效進行檢驗，并布置合作學習作業，通過學生合作來完成任務。在這一過程中，學生合作能力得到有效鍛煉，并且能夠運用所學政治知識去解決問題，這就能夠促進學生更好的吸收內化政治知識，有助于促進學生共同進步，高中政治教學成效也得到明顯改善。

總之，傳統高中政治教學中，認知目標體系強調梯級化，以知識價值為本位，但此種教學方式下，文化知識學習成為學生學習過程中的主要內容，勢必會對學生的全面發展形成制約。而在新課標下，價值觀趨于立體化，人性養育在高中政治教學中的落實，能夠令政治課堂兼具知識傳播和人性養育功能，這就能夠與學生成長發展需求相符合，促進學生健全人格的塑造。

參考文獻

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