淺談小學品德與社會課課堂教學生活化的優勢及不足

李央蘭

◆摘 要：隨著國家政治經濟的發展對于人才的需求是很大的，所以在教育這方面的投入也很大。新課改教育理念的提出就可以看出國家對教育的重視，教育體制的不斷改革，我國小學品德與社會課課堂教學生活的重要性日漸突出。小學品德課開展的意義就是為了培養德才兼備的人才，小學的認知能力還處在啟蒙的階段，在這個時候對學生進行品德課的培養是有重大意義的。本文主要講述了小學品德與社會課課堂教學生活化的優勢及不足。

◆關鍵詞：小學品德；社會課課堂；優勢與不足

新課改的教育體制下要求對小學品德課進行改革，小學品德與社會課課堂教學生活化的形式是遵循新課改的教育模式提出的。這種方式就是以學生的現實生活為依托，關注社會發生的熱點，將學生的實際生活與品德課聯系在一起。小學品德課開辦的初衷就是為了讓學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，讓學生成為“四有”青年。這門課的目的就是為了讓學生成為一個全面的人才，所以進行社會實踐是這門課程中必不可少的一個環節。

1小學品德與社會課課堂教學生活化的優勢

1.1化抽象為具體，提高課堂教學效率

讓學生養成良好的品行以及形成正確的觀念是當前小學品德與社會課課堂教學中最主要的教學任務。可是觀念和品行兩個觀念很抽象，如何讓小學生在有限的知識里容易理解，可以利用教學生活化的形式予以解決。我們在學習小學三年級《安全伴我行》這門課中，教師的主要任務就是要讓學生明白什么是安全，怎么做才可以保障自己的安全。我們可以讓同學們體驗一下什么是安全，教師可以帶領學生模擬春游的時候在公交車上的場景，讓同學們回顧一下自己在坐公交時候的種種景象。當然為了獲得更加逼真的效果，教師可以在進行情景模擬的時候把學生分成兩組，一組同學在實驗的時候，讓另一組觀察這組同學有什么不安全的情況。這樣學生通過觀看他人可以獲得更加深刻的體驗，進而深刻理解安全是什么，這種方式可以更好的提高教學的效率以及教學的質量。

1.2突出學生的主體地位，挖掘學生的潛力

生活化的教學理念，在小學品德課中生活化的教學模式是一種先進的教學方式，這種方式有明顯的優勢。在小學品德課的課堂中，可以把主動權還給學生，促進學生去開動自己的腦筋，讓學生自己去探索，有效激發了學生的學習熱情和興趣，學生學習的動力會更加充足，在充分挖掘學生潛力的同時，提高了學生的學習效率并培養了學生的學習主動性。

1.3促進和諧師生關系的形成

師生關系是教育教學活動中最基本的關系，良好的師生關系可以為課堂營造良好的氛圍，而且學生可以把教師當作朋友。民主、平等、和諧是師生關系的應有狀態，可是在之前的課堂中，師生關系是比較緊張的，師生之間的地位不平等，教師認為自己比學生高一等。實際上教師只是學生知識方面的引領者，從人格上來說師生之間是平等。這種嚴肅的師生關系會讓課堂的氛圍十分嚴肅，不能有效的開展師生之間的交流以及溝通。可是在生活化的課堂中學生的主體地位得到了落實，這種教學模式有利于形成和諧的師生氛圍，還會促進學生與教師之間的互動。

2小學品德與社會課課堂教學生活化呈現的不足

2.1指導學生方法失當，缺乏有效性指導

生活化教學模式縱然有許多的好處，可是還是會有一些問題。教師在利用生活化的教學模式教學的時候會讓學生收集一些材料，可是收集的材料沒有辦法與教學內容形成銜接，沒有辦法與理論知識有效結合。因為教師沒有明確對學生進行說明，自己的教學目標不夠明確，所以就會造成學生對于材料的收集、辨別以及整理分類不能很好的完成。生活化的教育模式本來就是一項新型的教育模式，有的教師還沒有徹底明白這種形式的重要性。李老師在講授六年級品德與社會《地球什么樣》的時候，讓學生去收集有關地球的資料，可是李老師并沒有告訴學生應該收集什么樣的材料，李老師的本意是讓學升了解一些關于地球的知識，親身體驗一些關于地球自轉、公轉的知識，可是學生沒有明白，就去購買了很多的地球儀。教師在教學的時候用在傳統的教育模式上的時間比較多，這就會造成教學時間沒有辦法合理的分配，沒有辦法滿足學生對于知識的需求。就拿收集材料這件事來說教師不能對學生進行細化合理的指導，這就會造成生活化模式在開展的時候不能體現出它的有效性以及優點。

2.2缺少課后反饋

開展小學品德課的目的就是為了讓學生獲得更多的實踐技能以滿足學生對于知識的渴求。可是大部分教師只注重課上的部分，不太重視學生的課后反饋，這樣就會導致學生的學習到的知識只局限于課堂上，這樣的教學模式并沒有達到理想的教學效果。教師在教授課程的時候一定要注重課堂的完整性，不僅要注重教學中的生活化，還要注重教學后的生活化。五六年級的學生已經有了自己的思考，教師進行適當的課后反饋可以更好的促進學生的學習。例如，未來出版社的六年級品德與社會課中有這樣一篇課文《社會需要誠信》，學生單純的學習知識并不是很理解，李老師將作業布置給學生之后就不再管了，美其名曰讓學生自己動腦，可是在不理解的時候怎么動腦也理解不了，這位老師的做法就是缺少課后的反饋。

3結束語

簡言之，小學品德與社會教學當中生活化應用在開展小學品德的時候是很常見的，因為可以有效的提升學生對小學品德課的興趣，提高學生的學習效率以及學習成績。

參考文獻

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