核心素養背景下的藝術類中專學校英語寫作

邵嵐

英語作為一門語言，不僅可以讓我們進行文化交流，汲取人類文明，而且還能夠傳播中國文化和思想。英語這門課程其實是文化性和工具性的融合統一。習近平總書記早就說過，要進入文化就要掌握語言。掌握了其他國家的語言可以了解不同的文化，能夠客觀理性的看待世界，能夠包容友善的與他人相處。語言是生命之根、文化之心、文明之美。2014年于蘇州召開的世界語言大會達成了一個共識：語言是文化的載體，是溝通的鑰匙，是交流的紐帶。在這樣的大背景下，語言的重要性不言而喻。而對于語言能力的評價我們經常會從聽、說、讀、寫四個基本方面來進行。如果說聽和讀是語言的輸入，那么說和寫就是語言的輸出能力。一直以來，我國的英語教學更為著重的是語言的輸入，而相對忽略語言的輸出。之后，漸漸地重視英語的口語表達，也使得很多學生告別“啞巴英語”。但是無論是哪一個級別的學校，對于英語的寫作一直都是一個軟肋。新一輪的高中課程改革啟動以來，《普通高中英語課程標準（實驗）》提出了以語言能力、文化意識、思維品質、學習能力共同構成英語學科的核心素養，把知識、能力、態度和價值觀合在一起。從這里我們不難看出，通過英語語言的學習，不僅是要具有基本的語言的能力，更要通過對學生思維的邏輯性、批判性和創新性的培養，提升學生的英語學習能力，形成自己的文化意識。在《新課標》中對于高中學生的英語寫作能力的培養根據不同的目標提出了分級要求。共分為六至九級課程目標。從“能有效地描述個人經歷”到“具有初步的實用寫作能力”，再到“能發表評價性見解”，最終到“能用常見的應用文體完成一般的寫作任務”，各級目標清晰明了、循序漸進，都指向了學生需要形成的適應個人終身發展和社會發展需要的核心素養。所以高中階段更加注重學生的英語寫作，通過研究實踐，為藝術類中專學校學生提供一條行之有效的寫作訓練途徑，既是出于讓學生在高考中取得理想分數的實際需要，也符合核心素養背景下的課程改革的新趨向。

目前由于局限于高中英語教材的選材和藝術類中專學生的薄弱基礎，中專英語寫作還是基于比較傳統的教學模式。由于中專的英語課課時有限，課堂上進行寫作通常會占用不少時間，成文后為了可以更好地因材施教，老師們經常會采用面批的形式，這也會占用老師的很大精力和時間。教師在高一、高二的教學實際中不舍得拿出時間進行系統的寫作訓練。到了高三不得不練的階段，就采用“臨陣磨槍”的方式，疲于應付眼前的高考。這種模式下，學生的作文或是詞匯匱乏、使用不當，或是邏輯混亂、前言不搭后語，或是生拼硬湊、表達不到位……這種短期的、機械的、重復的寫作訓練，直接以高考題為訓練內容，教給學生“比著葫蘆畫瓢”，枯燥無趣，導致學生很難找到興趣。并且，這種方式沒有教會學生地道的英語行文方式，學生無法從文化意識和思維品質方面得到提升，懶于創造性地思考，通過寫作想要培養的核心素養當然無從談起。

要改變這樣的情況，可通過句子結構、應用文、讀后續寫、概寫等進行為期兩年的系統訓練。選材不僅來自于教材內部，也會選用一些地道的具有時效性的英美報刊雜志的文章，力求通過這樣的循序漸進的寫作訓練，提高學生的英語寫作能力，精準高考。

1.句子結構訓練

字、詞、句式寫作的基本單位。有的學生雖然有完美的單詞記憶能力和詞匯的儲備量，卻寫不出一個完整的符合英語習慣的句子。主要是對于句子結構的掌握有所欠缺。所以我們會在高一階段更加關注英語中句子結構，通過5種基本句型的翻譯練習來讓學生達到基本的造句能力。

2.應用文訓練

在應用文題型中，學生會督導一個特定的場景，然后在理解的基礎上，給相關人士寫一封短信，并在信中明確表達自己寫信的原因、動機、目的和愿望等。

書信的類型有建議信、邀請信、申請信、求職信、感謝信、道歉信、批評信、抱怨信等，其中以建議信、邀請信和感謝信為主。

應用文有效學習策略：

（1）掌握英語書信的基本格式

（2）背誦作文模板

（3）運用恰當的詞句

3.讀后續寫訓練

讀后續寫作為浙江高考新題型，具有開放性、發散性、創新性這三大特點。學生的思維得到解放，在運用語言的同時，也培養了學生的創新能力和理解能力。

讀后續寫有效學習策略：

（1）選擇合適的訓練材料，提高學生的學習興趣。學生剛接觸這一題型時，難免有無從下的感覺。教師可選擇短小精悍的小故事，在學生進行閱讀理解后，組織學生發言，設置具體問題，以問答形式引導學生思考，加深學生對材料的理解程度

（2）安排學生寫讀后感，培養學生的寫作能力。在實際教學過程中，第一步引導學生羅列故事中的基本要素：人物、時間、地點、事件起因、發展。第二步根據人物性格想象符合邏輯的后續情節，并在學生中進行討論。第三步要求學生將自身思維結果書寫出來

（3）重視寫作評價。在實際教學中，教師可采取交流互評的模式，進行互相評價，最后由教師匯總

4.概寫訓練

概寫被稱為“小作文”。所給定的語篇在350字內，內容包括故事、時政、科普等，體裁以記敘文、說明文、議論文為主。要求考生基于該短文寫一篇60字左右的內容概要。是閱讀理解和概括能力的綜合考查。

概寫有效學習策略：

（1）積累常見的同義短語和句型轉換。在基礎詞匯和句法知識上下功夫

（2）進行適度的專題訓練

（3）精選優秀說明文閱讀文章，進行結構分析和主旨概括訓練