基于片區聯動的小學數學教師專業發展研究

李珍

◆摘 要：小學數學作為我國數學教學中最為基礎的階段，對于學生的數學學習有著極為重要的幫助，然而，受到一系列的因素的影響，在實際的教學過程中卻出現了較多的問題，嚴重的阻礙了小學數學教學的開展，其中較為顯著和突出的就是小學數學教師專業水平較為低下。因此，本文就小學數學教師專業發展為研究方向，對如何利用片區聯動的方法提高小學數學教師的專業水平展開了詳細的闡述。

◆關鍵詞：片區聯動；小學數學教師；專業發展

一、引言

片區聯動作為一種全新的教學方法，對于提升教師的專業水平有著較為顯著的幫助，但是在實際的應用中卻出現了一系列的問題，如何對其所存在的問題進行有效的解決，充分的發揮片區聯動方法的作用，提高小學數學教師的專業水平，成為了當前社會中較為廣泛關注的話題。

二、片區聯動的合理定位是前提

要想在小學數學教學中對片區聯動方法進行有效的應用，推動小學數學教師的專業發展，首先，教師就必須要對片區聯動進行合理的定位，只有教師對其擁有一個良好的、清晰的認知，才能夠真正的發揮片區聯動教學方法的作用，否則必然是泛泛空談，是沒有根基的。具體定位如下所示。

第一，片區聯動是教學科學研究的共同體。片區聯動的建立，可以有效的幫助各個地區的教師進行有效的互動，分享自身的教學經驗，構建一個教師自建的“對話”平臺，使得各個地區的教師都能夠積極地參與到教育研究之中，推動數學教師專業的發展。所以，小學數學教師在應用片區聯動教學方法時，應該要助長賦予其學術研究和管理的功能，而不僅僅是局限于教育教學的共同體，積極地將教育教學的研究部門，邀請到片區聯盟的組成之后，給予聯盟一定的學術指導，推動小學數學教師專業的發展。

第二，片區聯動是課程資源創生的共同體。隨著新課程改革標準的落實和應用，課程資源成為了當前小學數學教學中較為重要和關鍵的所在之一，需要教師給予較高的重視和關注，并且，教師在對課程資源進行利用的過程中，本身就屬于課程資源的內部要素之一，是課程資源能否得到有效的利用關鍵所在。而片區聯動則可以有效的對各類課程資源進行整合，幫助教師對課程資源進行創生和利用，走出在教學中單一教材的局限性，將課程資源的作用充分的發揮，對小學數學教師的發展奠定一個良好的基礎。

三、校長聯盟會議制度的建立是保障

其次，校長聯盟會議制度的建立也是片區聯動方法得到有效應用的重要保障之一。片區聯動教學方法要想得到長期的應用，就必須要以科學、合理的制度為保障，一旦出現制度的不規范或者是缺乏，那么勢必會影響到片區聯動教學方法的應用，產生較為嚴重的阻礙。而在建立相應制度時，最為關鍵和重要的就是校長聯盟會議制度，是保障片區聯動教學方法開展的根本所在。校長聯盟會議制度建立是最為主要的作用，就是對片區聯動方法開展中的重點進行確定，讓教師能夠擁有一個前進的方向，對片區聯動內部的教學進行一個有效的管理和培訓，保障片區聯動的合理運行，對于片區優質培訓資源共享制度的實現奠定了一個良好的基礎，使得各個優質教育資源得到了有效的整合，并轉換為實際的需求，已達到推動小學數學教師專業發展的目的。

四、協作組的構建和運作是關鍵

最后，協作組的構建和運作是片區聯動方法開展的關鍵所在。片區聯動開展最為核心的部分在于教師專業協作組的構建以及運行機制的成立，只有對這兩項工作進行充分的落實，才能夠有效的促進小學數學教師的專業發展。小學數學教師可以通過協作組的建立，對教師之間的交流、互動和合作進行有效的開展，通過彼此之間的交流提升自身的教學水平，豐富自身的教學方法和經驗，提高數學課堂教學的效率。所以，協作組的構建和運作成了片區聯動方法落實和開展的重核心，是不可或缺的，必須要對其的建立和運作提供良好的保障，已達到片區聯動方法開展的目的。具體可以從以下幾個方面進行著手。

第一個方面，以發展為導向的伙伴式片區合作。伙伴式片區合作簡而言之就是片區中的各個成員為了滿足自身彼此的發展需求而共同構建的，其在開展過程中，相互之間往往都是平臺的，并不存在服從和上下級關系。例如，我查閱網上很多資料，印象中在浙江省六市六校聯盟中，就是利用伙伴式片區合進行構建的，通過相互之間的交流，探討，對于教育教學的方法和理念分析，使得各個學校的數學教師，相互之間能夠進行學習，吸取對方先進的、高效的地方，來彌補自身的不足，提高自身的課堂教學效率和質量，促進數學教學的開展，實現優質教育資源的共享。

第二個方面，以學科為主線的主題式區域研修。主題式區域研修與伙伴式片區合作有著較為顯著的差別，雖然兩者之間都是通過相互交流合作來提升小學數學教師的專業水平的，但是在實際的應用和開展過程中卻有著天壤之別，主題式區域研修，是通過先確定一個主題，在開展相應的研究，是一種極為有目的性的片區活動，其是在各自學校都有著一定研究成果的基礎上，所進行的交流合作，是對各自研究成果的分項，而且除了學校的數學教師以外，往往還伴隨著教研員的參與和指導。

五、總結

綜上所述，本文通過對片區聯動方法對小學數學教師專業水平提高的作用進行分析和探索，對如何有效的在小學數學教學中對其進行開展，提供了一系列的對策，旨在提高數學教師教學能力，促進教師教學基本功的提升，從而促進我區小學數學教學質量的整體提高。本文所述以供廣大的相關教育工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻

[1]趙花.基于校本教研的小學數學教師專業發展個案研究[D].云南師范大學，2017.

[2]張素娟.昆明市小學數學教師專業成長的敘事研究[D].云南師范大學，2016.