如何與孩子談?wù)撍摹板e(cuò)誤”

李嘉樹(shù)

莫莫是個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生，性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，朋友很少。壯壯是他的同班同學(xué)，經(jīng)常逗莫莫生氣，以此為樂(lè)。一次課間休息時(shí)，壯壯又來(lái)招惹莫莫，他給莫莫起了難聽(tīng)的綽號(hào)，還搶走了他的文具盒。莫莫終于忍不住了，他追了上去，打了壯壯一拳。這一幕剛好被經(jīng)過(guò)的老師看見(jiàn)，壯壯伶牙利嘴、惡人先告狀，結(jié)果老師狠狠地批評(píng)了莫莫，還給莫莫的媽媽打了電話。

莫莫的媽媽這兩天工作很忙、壓力特別大。接到電話后，她內(nèi)心五味雜陳。放學(xué)時(shí)，她來(lái)校門口接莫莫，一見(jiàn)到莫莫和同學(xué)來(lái)到校門口，媽媽大聲質(zhì)問(wèn)莫莫：“你怎么回事？你為什么打同學(xué)？”莫莫羞憤不已，往媽媽的膝蓋上打了一拳……

案例中，媽媽的做法有不妥之處。首先，她選擇在放學(xué)時(shí)的校門口和孩子交流“打架事件”，這顯然不是解決問(wèn)題的好時(shí)機(jī)；其次，媽媽不分青紅皂白就厲聲質(zhì)問(wèn)，讓原本就受了委屈的孩子更加難過(guò)，覺(jué)得媽媽完全不在意他的感受。

莫莫的溝通表達(dá)能力較弱，不善于解決同伴交往中的問(wèn)題，如果家長(zhǎng)換個(gè)角度看待“打同學(xué)”的事件，它完全可以成為鍛煉孩子的表達(dá)能力和解決問(wèn)題能力的契機(jī)。

讓談?wù)撔兄行?/h3>

生活中，這些時(shí)機(jī)通常不適合與孩子談?wù)撳e(cuò)誤。

周圍人群帶來(lái)壓力時(shí) 如果周圍有孩子的同學(xué)、老師、其他家長(zhǎng)，會(huì)大大增加孩子承受的羞辱感，容易激起他的反抗。因此，最好選擇比較私密的空間，和孩子單獨(dú)交流。

雙方處于情緒中 案例中，媽媽來(lái)接孩子時(shí)還帶著強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，此時(shí)教育孩子，很可能淪為發(fā)泄，甚至互相傷害，對(duì)解決問(wèn)題毫無(wú)幫助。

家長(zhǎng)還沒(méi)準(zhǔn)備好 和孩子討論他的錯(cuò)誤，我們不僅是為了得到孩子的認(rèn)錯(cuò)和保證，更要引導(dǎo)他找到解決問(wèn)題的方法，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要達(dá)到這些目的，家長(zhǎng)需要提前做足功課，準(zhǔn)備好怎么說(shuō)、怎么做，可能還需要和別人討論一番。

保持客觀與真誠(chéng)

當(dāng)你開(kāi)始和孩子討論時(shí)，要避免下論斷、貼標(biāo)簽。案例中的媽媽，一上來(lái)就用“你打了人”給此次事件定性，很容易激發(fā)孩子的敵對(duì)。

不妨放下所有的評(píng)判和結(jié)論，只是客觀、如實(shí)地描述自己的所見(jiàn)所聞：“今天下午，我接到了老師的電話，他提到你和同學(xué)在課間發(fā)生了沖突，我很想知道究竟發(fā)生了什么?！边@么說(shuō)，不僅不會(huì)引起反感，反而傳達(dá)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的信任。

同時(shí)，我們也需要真誠(chéng)地向孩子表達(dá)自己的感受。案例中的媽媽不妨仔細(xì)地自審一番，當(dāng)自己接到老師電話的時(shí)候，內(nèi)心的情緒是什么樣的？或許有些擔(dān)憂：孩子和誰(shuí)打架了，有沒(méi)有受傷；或許有些疑惑：從不招惹是非，究竟發(fā)生了什么；還可能有些尷尬：老師打電話來(lái)告狀，真的很讓我丟人；還會(huì)有些焦慮：我這兩天壓力真的很大……如果孩子看到家長(zhǎng)的這些感受，他通常很愿意理解你、配合你。然而，當(dāng)莫莫在校門口面對(duì)媽媽的質(zhì)問(wèn)時(shí)，他看到的只有媽媽的憤怒和對(duì)自己的不滿。

有時(shí)，家長(zhǎng)不敢讓孩子看到自己脆弱的一面。其實(shí)，當(dāng)你放下架子、向孩子流露自己的真情，通常能贏得孩子的合作。

多角度提問(wèn)，鼓勵(lì)孩子表達(dá)

為了弄清事情的全貌，從孩子的視角理解問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)角度向孩子提問(wèn)，鼓勵(lì)他表達(dá)。

首先，可以詢問(wèn)事件的來(lái)龍去脈、前因后果：“能不能說(shuō)說(shuō)看，當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？”“后來(lái)呢？他這么做了，你又是怎么做的？”“類似的事情以前發(fā)生過(guò)嗎？”……這不僅能逐漸還原事件的全貌，也能鍛煉孩子如何有條理地?cái)⑹觥?/p>

同時(shí)，還可以問(wèn)問(wèn)孩子的感受：“當(dāng)壯壯拿走了你的文具盒，你的感受是什么？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？”“當(dāng)老師來(lái)詢問(wèn)你們的時(shí)候，你的心情如何？”如果孩子無(wú)法準(zhǔn)確地描述情緒，你可以讓他選擇：“你當(dāng)時(shí)的感受，是生氣？委屈？難過(guò)？緊張？還是傷心？更接近哪一個(gè)呢？”鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的情緒，正是在培養(yǎng)他的情商。

最后，還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)別人的想法和感受：“你能不能猜一猜，當(dāng)你打了壯壯，他的心情怎么樣？”這能幫孩子學(xué)習(xí)換位思考，學(xué)會(huì)“從別人的角度看問(wèn)題”，對(duì)提升孩子的同伴交往能力至關(guān)重要。

用扮演和練習(xí)，尋找解決方案

弄清楚了事情的原委以后，就要尋找解決的方案了。

要找到真的對(duì)孩子有用的好辦法，可以邀請(qǐng)孩子進(jìn)行角色扮演。例如，媽媽可以先來(lái)扮演壯壯，讓孩子扮演他自己，重現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。這可能有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。還可以進(jìn)行角色互換，讓孩子扮演壯壯，媽媽扮演孩子，這有助于讓孩子從壯壯的角度看待問(wèn)題。

總結(jié)：當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要發(fā)自內(nèi)心地把錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真誠(chéng)、尊重地和孩子交流，共同尋找解決問(wèn)題的方案，讓孩子從錯(cuò)誤中培養(yǎng)受益一生的品質(zhì)和技能。這個(gè)過(guò)程固然要付出很多時(shí)間、精力和智慧，但為了孩子，這值得我們付出。

（摘自《為了孩子》）（責(zé)編 芳庭）