淺談巧妙運(yùn)用繪本閱讀開展音樂活動(dòng)

潘金梅

【摘要】在幼兒教育中，音樂活動(dòng)的開展能夠讓幼兒的審美能力得到提升，在音樂的世界中激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，將繪本閱讀與音樂活動(dòng)相融合，能夠大大提高音樂教學(xué)的效果，使幼兒的體、美、音等方面的能力實(shí)現(xiàn)發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何運(yùn)用繪本閱讀開展音樂活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;繪本閱讀;音樂活動(dòng);融入途徑

【中圖分類號(hào)】J613? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在幼兒音樂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒自主地走入音樂世界中，探索世界之美，是教師需要思考和解決的問題。我們發(fā)現(xiàn)，繪本閱讀與音樂活動(dòng)有著相通之處，都具備故事性和藝術(shù)性，如果將兩者進(jìn)行結(jié)合，將實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。幼兒教師應(yīng)利用繪本激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，從而使幼兒能夠在音樂和美術(shù)的世界中促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

一、把握整體，以情動(dòng)人

當(dāng)前，市場上的幼兒繪本多種多樣，題材豐富，能夠滿足幼兒的不同需求。繪本中的故事都是豐富多彩的，有很強(qiáng)的趣味性，能夠極大地吸引幼兒的注意力。教師可以帶領(lǐng)幼兒先對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行感受，體會(huì)繪本中蘊(yùn)含的道理，根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓幼兒能夠在音樂活動(dòng)中感受繪本故事中的情感，從而讓幼兒受到情感上的熏陶。

例如，在一次以《世上只有媽媽好》為主題的音樂活動(dòng)中，為了能夠讓幼兒感受母愛的偉大，體會(huì)母親為自己所做的一切，我讓幼兒共同閱讀繪本《我媽媽》，從繪本中感受媽媽是什么樣的人，繪本中的媽媽與自己的媽媽有什么相似之處。幼兒打開了繪本，通過繽紛的圖片和簡單的文字對(duì)《我媽媽》進(jìn)行了解。繪本中的媽媽是一個(gè)手藝好的大廚師，也是一個(gè)會(huì)雜耍的特技演員，并且能夠讓很多東西長得很好。媽媽是個(gè)大力士，能夠拎好多東西，也是一個(gè)畫家，能把自己畫得很美麗。還是一個(gè)好心的仙子，當(dāng)孩子傷心的時(shí)候，總會(huì)使她變得很開心。繪本的最后有這樣一句話：“我愛她，而且你知道嗎？她也愛我，永遠(yuǎn)愛我。”幼兒在讀了之后，感受到了母子之間的深情，紛紛分享自己和媽媽在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了《世上只有媽媽好》的音樂活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)演唱這首歌曲，并且使用肢體語言，對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。伴隨著音樂，幼兒回想起了自己與媽媽相處的一幕一幕，對(duì)歌曲有了更深層次的感悟。很多幼兒在演唱之后淚花閃閃，非常想念自己的媽媽。我對(duì)幼兒說：“我們的媽媽都非常偉大，他們不僅要照顧我們，還要參加勞動(dòng)，非常辛苦，那我們能夠?yàn)閶寢屪鍪裁茨兀俊庇械挠變赫f，應(yīng)該讓媽媽多休息，不讓媽媽生氣。我為幼兒播放了歌曲《我的好媽媽》，讓幼兒仔細(xì)聆聽歌詞：“我的好媽媽，下班回到家，勞動(dòng)了一天，多么辛苦呀。媽媽媽媽快坐下，請(qǐng)喝一杯茶，讓我親親你呀，我的好媽媽。”我讓幼兒自行設(shè)計(jì)動(dòng)作，對(duì)“媽媽快坐下”“請(qǐng)喝一杯茶”等內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。通過繪本與音樂活動(dòng)的結(jié)合，在對(duì)繪本整體進(jìn)行把握的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒完成音樂活動(dòng)，從而使幼兒的情感與音樂活動(dòng)的情感融為一體，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。

二、故事接龍，融合音樂

很多幼兒在業(yè)余時(shí)間會(huì)在家長的帶領(lǐng)下閱讀繪本，教師可以選擇一些幼兒常見的內(nèi)容，讓幼兒對(duì)繪本故事進(jìn)行深層次的感受，讓幼兒通過故事接龍的方式對(duì)繪本故事進(jìn)行復(fù)述，增強(qiáng)對(duì)繪本的理解。在這個(gè)過程中，教師可以穿插音樂，對(duì)整個(gè)故事接龍過程進(jìn)行補(bǔ)充，從而使音樂活動(dòng)更具趣味性，并讓每個(gè)幼兒都參與其中，感受音樂活動(dòng)的樂趣。

例如，我了解到很多幼兒很喜歡小美人魚的故事，在課堂上通過PPT的方式為幼兒講述了繪本《海的女兒》。幼兒原本就對(duì)《海的女兒》有一定的了解，在講解繪本之后，對(duì)故事更加熟悉，并且躍躍欲試，也想自己講一講故事。我向幼兒詢問：“大家想不想自己講一講小美人魚的故事呢？”幼兒紛紛回答：“想！想！”于是，我對(duì)幼兒說：“小朋友們，讓我們用接力的方式，共同講一個(gè)小美人魚的故事。小美人魚生活在海底，她非常渴望外面的世界。有一天，她游到了海面上，看到了一艘大船。小明，你來講講這艘船發(fā)生了什么事情呢？”小明接著說：“船上有個(gè)王子，但是船遇到了風(fēng)暴，所有的人都掉到了海里。”小紅接著說：“小美人魚馬上去救王子，把他帶到了岸邊。她也想變成人類，于是拿自己的聲音和巫婆進(jìn)行了交換，有了一雙腿，她就馬上去找王子了。”小麗接著說：“但是王子忘記小美人魚了，跟其他人結(jié)了婚。小美人魚最后化成泡沫消失了。”我對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予了鼓勵(lì)，讓幼兒給自己一個(gè)掌聲。

在幼兒復(fù)述故事之后，我為幼兒播放了歌曲《美人魚的歌》，讓幼兒一邊聽一邊回想剛才的繪本故事。很多幼兒的思緒還停留在剛才的繪本故事中，不斷回想小美人魚的故事，也希望能夠進(jìn)入小美人魚的世界中。我讓幼兒跟著我一起，跟著音樂演唱這首歌曲，將幼兒帶入了大海的情境中，去探索小美人魚存在的世界。在復(fù)述繪本故事的過程中，幼兒對(duì)故事產(chǎn)生了更深層次的理解。在與音樂融合的過程中，能夠激發(fā)起幼兒的積極性，使幼兒在多樣化的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本故事的掌握，從而提高幼兒的參與積極性。

三、適當(dāng)改編，巧妙運(yùn)用

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，并不是所有的繪本都能夠與幼兒音樂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)良好的契合，但是如果我們適當(dāng)刪減或者改編，就能夠達(dá)到更好的效果。很多教師在尋找資源的時(shí)候遇到了很多問題，認(rèn)為難以找到合適的繪本，而改編繪本可很好地解決這個(gè)問題。教師可以根據(jù)音樂活動(dòng)的基本目標(biāo)對(duì)繪本進(jìn)行適當(dāng)修改，使其能夠?yàn)橐魳坊顒?dòng)的目標(biāo)服務(wù)。

例如，在一次音樂活動(dòng)中，我想讓幼兒對(duì)樂器進(jìn)行基本感受，讓他們嘗試用樂器模仿自然界中的聲響，于是我找到了《母雞蘿絲去散步》這個(gè)繪本，對(duì)母雞散步過程中的一些經(jīng)歷進(jìn)行了描繪，非常生動(dòng)、誘人。但是，由于這本繪本的篇幅過長，如果要對(duì)整個(gè)繪本進(jìn)行展示，需要花費(fèi)很長的時(shí)間，有很大的難度。因此，我對(duì)繪本中的場景進(jìn)行了刪減，讓幼兒僅僅對(duì)狐貍經(jīng)過的四個(gè)場景進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，掌握繪本中的主要故事情節(jié)。然后，我讓幼兒根據(jù)繪本中的故事用打擊樂進(jìn)行模仿。小沙錘可以表現(xiàn)母雞散步的腳步聲，小鼓可以用緊湊的鼓點(diǎn)表示情況的緊迫，用三角鐵可以表現(xiàn)出狐貍掉進(jìn)池塘的瞬間……改編之后的繪本，不僅在時(shí)長上還是在內(nèi)容上，都與幼兒的身心發(fā)展特征更為貼近，并且能夠與音樂活動(dòng)巧妙地融合在一起，達(dá)到更好的教學(xué)效果。幼兒在觀看繪本的過程中，覺得小狐貍非常傻，一會(huì)掉進(jìn)干草堆里，一會(huì)掉進(jìn)池塘里，最后還是沒有抓住母雞，感到小狐貍真笨啊。在對(duì)小狐貍的行動(dòng)進(jìn)行了解的過程中，幼兒選擇了適當(dāng)?shù)臉菲鳎瑢?duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行展示，從而使幼兒在音樂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)繪本內(nèi)容的深刻理解，也在繪本閱讀中實(shí)現(xiàn)了對(duì)樂器的掌握。

總之，幼兒繪本的形式是多種多樣的，在豐富多彩的題材中，幼兒繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢幻般的空間里，享受繪本世界帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的音樂活動(dòng)帶來鮮活的生機(jī)。教師應(yīng)科學(xué)地對(duì)繪本閱讀與音樂活動(dòng)進(jìn)行融合，從而使幼兒的藝術(shù)審美能力得到進(jìn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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