初中音樂教學的現狀與優化探究

文治

【摘要】音樂能夠撫慰人的心靈，促進人們拓展思維、加強思考。在初中音樂教學中，教師通過教授學生基礎音樂知識、帶領學生鑒賞音樂來促進學生音樂素養的提高。在當前音樂教學中，因音樂課較少、學生缺乏相應音樂環境的誘導等因素而導致音樂課開展不力。音樂是促進學生全面發展的重要因素之一，教師應根據音樂教學存在的問題開展針對性治理，切實促進音樂教學高效開展。

【關鍵詞】初中音樂;現狀;優化

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

隨著教育改革的推進，音樂課作為提升學生欣賞能力、培養學生審美素養的重要課程越來越受到重視。在音樂課堂開展過程中，教師往往傾向于讓學生學習歌曲、掌握簡單的音樂知識，而難以做到從學生的實際生活出發。此外，音樂教學中存在著許多問題，其中不乏環境、教育手段等因素。為了讓學生在音樂課堂上學習到更多音樂知識、提升音樂素養，教師應從創設音樂環境、基礎設施建設、開展實踐活動、改變評價方式等方面開展初中音樂教學。

一、完善基礎設施建設

音樂是需要學生欣賞、領悟與探究的課程，在多年的音樂教學實踐中，教師往往將音樂課堂轉化為學生學習歌曲、背歌詞的場所，而學生唱歌的準確度與旋律成為衡量學生音樂水平的重要因素。實際上，音樂是一門多樣化的藝術，是一個較為寬泛的概念，教師在帶領學生學習音樂時不要過多地將音樂課堂局限于某一音樂領域、某一樂器的掌握，而是廣泛地帶領學生了解不同樂器，幫助學生拓展音樂學習的領域。在帶領學生廣泛探索音樂不同領域的過程中，教師不能僅僅依靠簡單而靜態的課本知識，讓學生在看不明白音符的過程中了解各類音樂類型。此時，必要的音樂基礎設施、播放設備等就顯得尤為重要。考慮到少數地區基礎設備不完善的情況，錄音機等音樂欣賞不可或缺的基礎設施是必要的，教師通過播放音樂帶領學生從音樂中感受不同民族、國家特色音樂及人文、地域風情，促使學生拓展知識與認識范圍，將眼界放得更高、更遠。此外，多媒體設備不僅能讓學生及時聽到樂曲，更能帶領學生從對視頻的觀賞中領略音樂劇、傳統戲曲的魅力，讓學生在視覺與聽覺的沖擊下健全音樂認識、提升綜合素質。此外，為了更好地運用基礎設施，讓學生感受到音樂的魅力，教師應探索多媒體等設備的使用方式，認識更多音樂設備，通過組合、剪輯等為學生展示豐富的音樂形式，為學生帶來震撼的音樂欣賞體驗。由此可見，基礎設施對于音樂課堂的推進具有重要作用，完善的基礎設施讓初中音樂課堂呈現更多音樂元素，更具吸引力。

二、創設音樂氛圍

在音樂課堂開展的過程中，教師總是根據課本內容按部就班地開展教學活動。如在開展《七子之歌——澳門》的音樂教學中，教師往往帶領學生欣賞了一些關于澳門的圖片并告訴學生“這首歌是有關澳門回歸的”等少量信息之后，就直接帶領學生開始學習歌曲的唱誦。而對于“七子之歌”這一名稱的由來、澳門回歸背后的歷史背景，教師總是以學生課后會搜集資料或以后歷史課堂會講到等原因不予以普及。這種教學方式是十分敷衍的，且不說本節音樂欣賞處是學生剛剛步入初中階段就學習的，學生缺乏相應的歷史背景去感知，學生在不夠了解歷史背景與情感的情況下更是難以歌頌出真情實感，而音樂是在情感的烘托下展示其強大力量的。針對這種情況，教師應重視音樂氛圍的營造。以本節課為例，教師在開展《七子之歌——澳門》的音樂欣賞活動時應首先利用多媒體設備為學生播放澳門的近代史歷程，讓學生了解澳門在近代以來遭遇的侵略、占領等，及澳門回歸的來之不易。教師通過播放視頻、普及知識營造了與本歌曲相得益彰的情境，學生在學習歌曲、傳唱歌曲的過程中自然不會單純地將此歌曲當作朗朗上口的兒歌，而是充滿熱情與情感的、以歷史的視角去體會、學習。此外，許多學生都不明白歌曲名稱前綴“七子之歌”是什么意思。教師應帶領學生從了解歷史的深度出發明確“七子”中包含香港、澳門、臺灣等在近代被割讓的領土，聞一多先生則將此“七子”編成組詩的形式傳唱，意在不忘歷史、收復失地、振興中華。通過創設音樂氛圍，教師引導學生認識到音樂之所以為音樂，不僅僅是因為旋律的動聽讓人沉迷其中，更是因為一些強烈情感蘊藏在音樂中，并隨著音樂的傳唱而被人們感知、傳承與延續，這就是音樂的力量。

三、開展實踐活動

在初中教學中，音樂等弱勢學科往往不受校方重視，學習輕松的時候就上音樂課，學習氛圍緊張時音樂課早已被數學、英語等課程占據，學生有心學習音樂，卻沒有機會。也基于此，初中音樂教師在開展音樂教學時總是抓住課上時間趕進度，帶領學生了解音樂，對于實踐活動等則沒有時間與精力去操辦。但音樂是具有感染與傳播力量的重要元素，如果僅僅依靠課堂學習，學生會喪失許多感受音樂氛圍、鍛煉欣賞能力的機會，學生的音樂特長也得不到展示，這不利于多樣化音樂課堂的開展。實踐活動則以充滿音樂元素、強烈音樂色彩、趣味性、互動性的特點對于促進音樂課堂開展、吸引學生對音樂學習產生興趣具有極大的推動作用。因此，教師應重視實踐活動在初中音樂課堂中的開展。例如，教師在帶領學生學習《天山之春》的過程中，學生開始領略新疆風情、感受新疆特色。教師可以將此課堂作為帶領學生了解民風、民俗的契機，教師應鼓勵學生在課下搜集一些有關新疆民俗、民族樂器、歌舞等的信息，并帶到課堂上展示。此外，教師應引導學生搜集自己家鄉的特色歌舞，并鼓勵學生主動為班級展示特色歌舞。通過這類實踐活動，學生在課堂上拓展更多知識，探索不一樣的音樂課堂，對音樂的理解加深，對不同地域、民族的音樂活動有了更多了解，學生的音樂視野更寬廣，在面對事物時具有更大的包容性。

四、改變評價方式

音樂課堂開展的關鍵在于包容性與開放性，考查方式也應更關注這一點。教師在考察學生的音樂成果時往往以學生的旋律是否標準、吐字是否清晰、感情飽滿與否、對音樂家及音樂作品的了解等作為衡量學生音樂表現的重要依據。而這種衡量方式具有一定的局限性，學生可通過短時間的背誦與練習掌握相關音樂技能，而這種突擊對音樂素養的提升并沒有什么顯著影響，因此，教師不難觀察到許多考評中表現良好的學生音樂鑒賞能力卻一般。因此，教師應改變評價方式，以考察學生音樂鑒賞能力為目標，在進行考評時通過播放音樂、檢驗學生鑒賞能力、考察學生音樂領悟與感知能力，同時關注學生創新思維與獨特思想，讓學生在學習音樂、認識音樂的過程中提升音樂素養、展現自己的真實水平。改變評價方式要求教師將保守型評價與單一評價標準轉化為發展性評價，以公正、客觀的評價方式激勵學生，幫助學生產生音樂學習的熱情，指導學生邁向積極的、銳意進取的學習道路，切實提升學生音樂素養與鑒賞能力。

五、結語

在初中音樂教學中，教師通過帶領學生了解音樂知識、觀賞音樂作品來帶領學生跨越國界與語言了解世界性的音樂作品，讓學生在多樣化的感知與學習中認識音樂、提升學生音樂水平。教師應從現階段音樂教學存在的問題出發，認真剖析音樂教學中存在的問題，并進行積極的探索與改正，踐行積極的音樂教學策略，為學生展現更加豐富多彩的音樂課堂。

參考文獻

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