從支教中所引發農村音樂教育的思考及對策

徐培菘

【摘要】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出“把教育公平作為國家基本教育政策”，可到如今這項政策依然未能全面推廣。通過此次支教發現農村音樂教育存在太多令人思考的問題，對農村音樂教學不被學校重視、音樂教育實踐經驗缺乏、教學設施得不到合理的利用等現狀展開描述。針對當前農村音樂教學的現狀及對策進行簡要的分析，旨在為推動農村音樂教育的發展盡綿薄之力。

【關鍵詞】農村音樂教育;現狀;對策

【中圖分類號】G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

根據前段時間支教走訪調查，發現農村的大多數孩子們對于能上一節音樂課來說是夢寐以求的事情。音樂教育是學校音樂美育工作的一個重要任務，也是當今推動素質教育的一個重要途徑，是貫徹“德智體美勞”教育方針，音樂教育對于青少年的想象力、感知力、人格塑造以及學生的智力開發培養等都顯得尤為重要，音樂也是人類精神文明世界中重要的組成部分。

一、農村音樂教育現狀

（一）師資力量匱乏

在我走訪調查的這些學校中，一半以上的學校沒有專職的音樂教師，往往是其他科老師附帶上的，有的主科老師甚至還附帶兩門主科教學及一些副科教學。這些老師往往沒有專業的理論基礎及充足的時間去備課，根本不可能完成教學大綱的要求。有的學校老師可能具備一點音樂基礎，但是在他們上課的時候根本不教基礎的樂理知識，以至大多數學生不認識簡譜，更不用說五線譜了。如果音樂教師沒有過硬的能力就很難調動學生的積極性，就不能使他們熱愛音樂、享受音樂。通過這次走訪，我發現大多數老師給學生們放音樂，然后把歌詞抄在黑板上，大家跟著音響一起唱，就這樣一節音樂課就結束了。久而久之沒有創新、沒有活力的音樂課堂磨滅了同學們對音樂課的興趣。臨近期末考試，有些主科老師甚至還會“霸占”體、音、美課，所以，音樂教育根本無從說起。

（二）教學設備不完善

音樂課不是按照課本加上自己憑空想象就能上好的，不僅僅需要讓學生聽大量的音像資料及了解相對應背景資料，同時還需要讓同學們接觸或者能夠掌握一些簡單的樂器演奏技巧，這樣他們才能切實體會到音樂所帶來的樂趣。若是僅憑口傳心授是很難上好音樂課的。走訪的這些學校，有的甚至沒有音樂教室，更不用說最基本的音樂教學器材了。好一點的學校由于管理和使用不當造成了音樂器材的破損或丟失。至于《音樂課程標準》中要求“教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大，資源寬廣等優點為教育教學服務”，在農村學校中只能成為紙上談兵了。

（三）學生學習興趣不高

每個學生最喜歡的課就是體、音、美，他們往往不希望這些課被其他主科老師所霸占。但在實際的課堂上，學生們都會熱情地去享受音樂嗎？我看未必吧，大部分學生喜歡上音樂課是因為希望在這些課堂中得到一些放松，可是有些老師未必有親和力及足夠的耐心，就會讓同學們上自習課，學生們學不到音樂知識，享受不到那種快樂，他們怎么可能會有興趣呢？我所支教的那所學校，他們只會唱一些當今最流行的歌曲，對于古典的音樂根本沒有聽過，更不用說理解了。

（四）家長、學校、社會關注度不夠

在中國歷史上“學而優則仕”的思想在農村根深蒂固，家長和社會上還存在著“孩子讀書就是為了考一個好大學，跳出農門，出人頭地”“學習音樂不僅浪費時間，而且沒有用，還不如學好數理化，走遍天下都不怕”等陳舊觀念;此外，一些學校領導對教師的評價只看重升學率的高低，在各種評優評先中多多少少會有些影響，因此，這些老師的教學積極性漸漸低落。在這種農村特殊的社會條件下，應試教育雖然根深蒂固，但是我們必須盡快轉變家長、學校及社會的教育觀念。

二、改變農村音樂教育的對策

（一）樹立音樂教育新概念

荀子曾這樣界定音樂的作用：“樂者，圣人之所樂也，而可以善民心，其感人深，其移風易俗，故先王導之禮樂而民和睦。”我們要想改變當前農村音樂教育的現狀，就應先提高對音樂教育的認識，廣大社會、家長、教育部門都要加強對農村教育的重視。音樂教師不能照搬照讀教材，在新課程標準下，要求老師創新地使用教材，同時結合當地的文化特色開展豐富的音樂課堂教學。

（二）加強教師隊伍建設

學校音樂教師隊伍不是短期內就能解決的，對于原來的音樂老師或者一些熱愛音樂的教師可以進行一些培訓學習，學校領導可以組織這些老師前去觀摩學習省、市級優秀課例，也可以在寒暑假等節假日送到音樂師范院校進修。同時，要加大教學研討活動，每隔一段時間要進行自我總結，對于學生接受能力吃力、困難時需及時調整教學計劃。作為音樂教師的教育者更要加強自身學習，努力提高自身素質及專業能力。教師要充分利用“元旦晚會”“六一兒童節”等活動開展多姿多彩的音樂活動。

（三）改善教學設備

齊全的教學設備是教學得以正常開展的基本保證，學校可以通過單位投資、社會贊助等方法解決資金問題。首先，需要配備音樂教學基本設施，如教學用具、音響設備與音響資料等;同時，還需要配置一些樂器，如鋼琴、豎笛、口琴、大鼓、小鼓、镲等。若教學設備實在無法改善，可以利用“自然大課堂”，把學生拉到大草原、山坡上上課，讓同學們感受大自然新鮮空氣的同時要聆聽各種自然界美妙的音響。此外，教師也可以利用生活中的物品進行簡單的樂器制作教學，比如沙錘、葉哨、音盒等。教師利用這些樂器進行教學，在一定程度上提高了學生的動手能力，同時提高了教學成果。

（四）完善評價體系

每個學生都有自己的思想，在新課程理念下的音樂教學法的原則是，教學要適應學生的發展，尊重和調動學生的藝術學習心理，對于學生的創造力要給予最大的關注。作為教師，應當充分體現全面推進素質教育的精神，堅持自評、互評、教師評價相結合的原則，評價指標不僅要涵蓋音樂的不同領域，更要關注學生平時的參與度以及對音樂的興趣。從而將單一化的評價模式轉變成多元化的評價方式。如果條件允許可以采取“相冊式”評價進行評價。這種評價方式可以將學生學習的整個過程變成自主的、可持續發展的、提高綜合素質的一個過程。這樣不僅可以激勵學生的求知欲望，培養學生的學習興趣，同時還能夠體現學生個人的學習進度。

三、結束語

音樂對于任何人來說，不僅會使身心得到調劑和娛樂，而且文化素質也會得到提高。音樂教育對于改進整個民族的文化素質、提高整個社會的道德風尚和藝術風氣都有不容忽視的重要作用。

農村音樂教育任重而道遠，同樣也面臨著機遇與挑戰，它的教育現狀能否被改變，離不開個人、社會以及教育部門的共同努力。希望在最短時間內能夠看到這群活潑可愛的孩子們享受音樂所帶來的快樂。

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