就事論事，幫孩子擺脫“標簽”效應

孟麗萍

那天，兒子明明的小表弟來家里玩，明明看上了小表弟帶來的玩具汽車，一直霸占著獨自玩。過了一會兒兩個孩子一言不合抱成一團廝打起來。我趕緊上前拉開他們，勸說明明：“這是弟弟的玩具，你不可以一個人霸占，大家一起玩嘛！”可明明絲毫不為所動，我氣極了，對他大吼：“你簡直就是個‘小霸王！”明明被我的吼聲嚇住，眼里蓄滿淚水，丟下玩具汽車委屈地跑開了。

后來我才了解到，明明之所以不肯把玩具汽車給小表弟玩，是因為前一次去小表弟家的時候，他們約定好了這次讓明明玩一天。結果沒玩一會，小表弟就后悔了，這才有了后面扭打到一起的事情。

我意識到誤會了明明，那天晚上臨睡前，我去給他讀繪本示好，他還是氣鼓鼓的，躲在被窩里不肯理我。我扯扯他的小被子打趣：“喲，‘小霸王還生氣了啊，你這樣不理人是不禮貌的哦。”他卻立馬跳起來打斷我：“哼，不禮貌就不禮貌，反正我就是‘小霸王。我今天不喜歡你，你出去。”說完，還把我往門外推。

我一下子懵了，訕訕回了自己房間。和孩子爸聊起了這件事，孩子爸說他聯想到前段時間熱映的《哪吒之魔童降世》，影片中哪吒之所以那么叛逆，是因為別人給他貼上了過多的負面標簽。孩子爸的話讓我為之一震：原來，“小霸王”是我給明明貼的負面標簽，這導致他索性負氣地朝標簽的方向繼續犯錯。孩子猶如一張空白的紙張，而標簽具有導向性的指示，過度的正面或負面標簽對孩子的危害都挺大。我們商量后一致決定：以后表揚或批評明明，應當就事論事。

一天，明明的一幅名為《海鷗展翅》的畫在繪畫大賽中得了二等獎，他開心極了。那幅畫意境很美，淡藍色的天空下，一只只白色的海鷗以不同的姿態在蔚藍的海水上展翅飛翔。我摸了明明的頭，夸他：“寶貝兒，你這幅畫整體構圖很協調，色彩搭配得也很好，真的很棒！”

明明笑著問我：“媽媽，我畫得這么好，是個畫畫小天才吧？”我愣了一下，意識到這是個引導他形成正確觀念的好機會。于是，我告訴他：“我們不能憑一次畫得好就判斷你是個小天才。這幅畫畫得是很棒，下次你是否能畫得好，還要看你能不能持續努力。”接著我跟明明承認了以前批評他的方式不太對，并告訴他，我們一次做得好與不好，只能代表這一次的行為，不能代表以后。明明如釋重負，點點頭說：“媽媽，你說得對，我本來就不是‘小霸王，我下次改好就可以了。”

一個周末，我做了明明最愛吃的青椒牛肉絲，我把這道菜端到明明的面前，好讓他方便夾菜。明明盯著那盤菜，想了想對我說：“媽媽，這盤菜還是放在中間吧，方便大家一起吃！”說著，他起身把那盤菜挪到了餐桌中央。孩子爸見狀，表揚明明越來越懂事了，明明喜滋滋地回一句：“要照顧到大家的感受啊，嘿，我又不是‘小霸王！”看著他的改變，我欣慰極了。

不久后，明明的作文《我最愛的哈士奇》被老師在課堂上當樣文朗讀，回來我夸他：“描寫細膩、語言生動有趣，確實很不錯！”看著他笑顏綻放的小臉，我停頓了下，故意說：“明明真是個寫作高手啊！”

明明板起小臉說：“媽媽，你又來了！我一次作文寫得好，就是作文高手了？要看長期努力的好不好？”見計謀得逞，我“撲哧”一下笑出了聲，對他說：“幸虧有你的提醒，不然媽媽的老毛病又犯了！”

明明對著我得意地揚了揚眉，伸出小手跟我擊個掌，歡快地說了聲：“耶！”