“新工科”帶給高校電氣青年教師指導碩士研究生的新思路

蔡曄

摘要：從2016年開始建設“新工科”，給青年教師指導電氣工程專業碩士研究生的培養提出了新的要求與挑戰。本文在總結“新工科”建設以來指導碩士研究生教育改革探索與實踐基礎上，試圖探討“新工科”研究生培養新范式，既可為青年碩士導師提供新的培養思路，也可為電力系統提供更高質量的“新工科”電氣工程創新型人才。

關鍵詞：“新工科”；青年教師；新思路

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0022-02

“新工科”建設是落實國家“實施創新驅動發展戰略”的契機與部署，也是實現高校以經濟發展需求為導向的重要決策。施曉秋、顧佩華等文章[1，2]闡述了“新工科”建設的背景、意義與體系結構，俞建峰、楊洪勇、易資興等文章[3-5]則分別從培養機制、產學研協及校企合作不同角度就“新工科”研究生教育與實踐提出了相應的建設思路。

本文從青年碩士生導師的角度，以長沙理工大學電氣工程碩士研究生的培養機制基本特征為出發點，結合“新工科”人才的新要求，分析了地方特色專業院校現有青年教師自身培養及研究生培養實踐工程中與新要求的相關性及不適性，提出了基于同學科多方向青年導師協作的科教融合與自適應的教師與碩士研究生共同培養體系的基本思路，可為其他青年教師在地方院校實施“新工科”建設提供借鑒與啟發。

一、“新工科”的電氣內涵

在我國高等院校工程類學科的發展過程中，始終確保學科知識與時俱進，讓學生所學即所用是一直遵守的重要準則。面對工程技術發展日新月異的今天，“新工科”著重體現在“新”上面，主要表現在“新型”、“新生”和“新興”這三個方面，即相較于傳統工程類學科，“新工科”的本質含義就是推陳出新，它代表了新型工科、新生工科和新興工科的集合。電氣學科是個典型的工程學科，在“新工科”的召喚下，長沙理工大學電氣工程全日制和非全日制專業學位碩士研究生的規模逐步擴大，更加強調電氣類碩士研究生掌握電力系統及其自動化、電力電子、高電壓領域堅實的基礎理論和寬廣專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，是具有良好的職業素養的電氣企業應用型專門人才。

二、“新工科”對電氣工程青年教師的新要求

第四次工業革命以信息技術和互聯網技術的協同創新和廣泛應用為基礎，以互聯網和制造技術的雙向融合為動力，推動制造業向信息化、智能化和網絡化發展。在此背景下，對于電氣工程的青年教師而言，正好處于智能電網發展建設逐步完善，能源互聯網和全球能源互聯網大力發展的進程中。電氣“新工科”立足于實際工程發展，對青年教師提出了以下要求：

1.更寬廣、更扎實、更領先的專業知識研究。當前，無論是專業學位研究生還是學術研究生的電氣科學研究都比較關注各自專業領域的熱點問題，較少了解不同領域之間研究存在的承接關系或者遞進關系等。然而，傳統電力系統發展已然比較成熟，這導致了碩士研究生在日常科研生活中難以找到領域突破口，反映科研生活枯燥、無創新性。

2.立足于專業知識的實踐工程課題研究。當前，碩士研究生實踐能力有所欠缺，得到的項目鍛煉機會較少。研究生在入學第一年過于密集的且范圍較廣的專業課程學習，使得學生難以通過及時的實踐活動或者相關的項目經歷來理解相關的知識，面臨第二年難以決定科研開題的問題，這也是導致部分研究生在第三年依然還在迷茫所選方向的一個原因。

3.加強與企業之間的聯合培養。在“新工科”理念下，要求匯聚電力部門及相關電氣科研院所力量，完善產學融合、校企合作的協同育人模式，建設共享型協同育人實踐平臺，指導碩士研究生掌握電氣工程專業通用的實踐技能，同時思考自己的科研方向。當前，電力系統新型技術處于爆炸出現階段，以電氣技術發展的最新成果推動碩士研究生教育改革，是為電氣企業提供人才的不可缺少的環節。

4.加強工程實踐能力。從客觀方面看，學校的政策未能給青年教師工程實踐能力的提高提供支持。如今，高校的人才引進和職稱評定等政策往往都將項目數量及經費、論文層次及數量、專利轉換等科研成果作為硬性指標，而沒有對青年教師工程實踐能力進行考核的指標，這也是造成工科青年教師忽視提升工程實踐能力的重要因素。在與實際工程交流時，由于企業往往考慮到合作關系、關鍵技術和經濟效益等問題，接收青年教師參加工程實踐時便有所保留，這更加要求青年教師能夠抓住每一次的工程實踐機會。

三、電氣類青年教師指導學生的反思

近年來，我國的高等教育得到了長足的發展，許多富有活力和創新精神的優秀青年教師加入高校的教學隊伍中，而他們今后將成為我國高校教育事業發展的中流砥柱。筆者作為一名電氣工科類青年教師，剛好處于“新工科”建設的蓬勃發展期間，通過總結自身擔任碩士生導師以來的一些經驗，談一談青年教師關于培養碩士研究生的人文素質和專業素質的一些感悟。

1.青年教師與碩士研究生年齡差距小，容易有共同點，方便溝通。他們與碩士研究生的生活、學習有很多交集，有著共同的話題興趣，師生之間容易互動和建立信任關系。在建立信任基礎上，更加方便以自身求學、找工作為例，帶領學生共同開展相關的科學研究。同時，在日常生活中，青年教師與學生之間的關系也在不斷磨合，并以此為基礎，在充分了解了學生的學習和創新能力后，有針對性地對不同年級碩士研究生的創新能力培養開展進一步的發掘和引導，實現對碩士研究生的因材施教。

2.高校的工程類青年教師都完成了系統性的專業知識學習和相應的教學實踐，能帶領學生完成專業學習。中國電網技術在近十年得到飛速發展，對于電氣類學科的專業知識和教育來說，其也跟隨時代的腳步，得到了不斷的改革和創新。目前的電氣工程類青年教師大都在此環境下接受了相關的專業培養和教育，他們更容易也應該用創新的方式來培養學生的專業知識，督促研究生查閱國內外最新科技文獻，為進行課題研究打下良好的實踐能力基礎。

3.青年教師相關領域的科研能力強，有助于培養學生專業能力。電氣工程類青年教師在攻讀博士學位時，都經過了系統的理論學習和解決了理論或實際的工程問題，同時也學習了前沿的國內外專業知識，具備優秀的科研素養和科研能力。在相關的專業科學研究方面，青年教師更富有精力和動力，了解專業發展的新興技術和趨勢，能夠給予學生相關前沿課題研究，有效開拓學生的視野、激活學生的思維，培養出符合“新工科”理念的人才。

4.青年教師鼓勵學生多參與其他方向課題組交流。經濟快速發展迫切需要新型工科人才支撐，需要高校面向未來加快“新工科”建設。電氣工程作為傳統專業，如果需要尋求進一步發展，則必然要結合“新工科”的發展趨勢和社會需求，積極探尋與不同學科交叉融合，使專業“新起來”。不同的導師團隊成員由于存在專業背景及學科的差異性，專業知識存在異同，但是部分知識存在邏輯關系，則成了找到突破口的地方。同時在校研究生也存在專業及年級的差異性，學生在專業領悟不同的情況下通過交流能夠出現新的創新點。這些導師團隊、學生個體及學科差異性，都是使之轉化為青年教師培養碩士研究生中的創新助力因素。

四、結束語

高校中越來越多的青年教師成了“新工科”建設的骨干力量，為了充分發揮青年教師在“新工科”背景下教學育人方面獨特的優勢，需要來自學校、學院和其他方面的支持。此外，青年教師在不斷完善自身專業知識的同時，也要探索出一套合適的能夠培養出創新型和實用型碩士研究生的教育方法，為在“新工科”發展背景下的電氣類高校教育事業盡一份綿薄之力，讓學生進入電力企業之后，能夠迅速參與到企業的生產活動中，成為企業發展的中堅力量，為國家與社會的發展做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]施曉秋，趙燕，李校堃.融合、開放、自適應的地方院校新工科體系建設思考[J].高等工程教育研究，2017，（4）：10-15.

[2]顧佩華.新工科與新范式：概念、框架和實施路徑[J].高等工程教育研究，2017，（6）：1-13.

[3]俞建峰，王東祥，袁方洋，錢陳豪，劉汝盟，吳撼.基于新工科理念的機械工程專業學位碩士研究生綜合實踐能力培養[J].教育現代化，2018，（31）：16-17.

[4]楊洪勇，王福生.新工科背景下產學研協同創新研究生培養機制的研究[J].中國現代教育裝備，2017，（279）：17-21.

[5]易資興，王曉芳.“新工科”建設背景下的電氣類專業校企合作新思考[J].教育現代化，2017，（51）：99-100.