云南省本科大學生就業價值取向現狀及對策

張波 龍茜 李佳峰

摘要：大學生就業價值取向是影響大學生就業的關鍵因素。對云南省13所本科高校的本科生進行就業價值取向調查，發現云南省大學生就業價值觀呈現出就業心態積極，但缺少主動;就業去向明確，但缺乏實踐;就業準備積極，但內容單一;對自我有認識，但規劃不足;有就業幫助需求，但參與不夠五個特點。針對學生存在的就業價值取向現狀及問題對策和建議。

關鍵詞：云南省 本科大學生 就業價值取向 現狀及對策

一、問題的提出

隨著社會和經濟的發展，市場對人才的需求越來越大，質量要求也越來越高。1996年國家開始實施畢業生工作雙向選擇，不再分配工作，1999年國家開始不斷擴大高等教育招生，畢業人數不斷增長，2018年已達到820萬余人，大學生就業成為了社會關注的熱點話題，也成為了高校面臨的重要課題。大學生就業價值取向是影響大學生就業的關鍵因素，目前本科畢業生仍以“90”后為主，及時了解他們的就業價值取向情況，有助于對他們更好地開展就業指導教育，提升就業質量。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

采取分層抽樣的方法從云南大學、云南師范大學、昆明理工大學、云南財經大學、云南民族大學、昆明醫科大學、昆明學院、云南師范大學商學院、昆明醫科大學海源學院、大理大學、楚雄師范學院、曲靖師范學院、昭通學院13所高校各年級抽取50名大學生。發出問卷2600份，收回2585份，剔除112份無效問卷，剩余有效問卷2473份，有效回收率為95.12%。其中，女生1476人，占59.68%，男生997人，占40.32%;大一637人，占25.76%，大二623人，占25.19%，大三621人，占25.11%，大四592人，占23.94%。

（二）研究內容及方法

通過查閱文獻和訪談，編制《本科大學生就業價值取向現狀調查問卷》，包括就業心態、意向、影響因素、存在問題、就業準備以及幫助。委托各校輔導員調查，強調調查不記名，讓學生按自己的真實想法填寫。運用Excel及spss21.O對數據進行錄入和統計處理。

三、云南省本科大學生就業價值取向現狀

（一）就業心態

61.6%的學生對未來就業充滿信心;30.4%的學生心里沒底;6.4%的學生畢業后有家人或熟人幫忙找工作;1.6%的學生害怕畢業就失業。

（二）就業意向

該部分包括2個題目。在畢業去向中，直接找工作的占73.6%，考研占22.9%，創業占3.5%。在就業單位意向中，選擇政府單位占30.5%，國有企業占29.9%，私營企業占19.6%，中外合資企業占16.4%，至今沒有確切就業意向占3.6%。

（三）就業影響因素

該部分包括3個題目。擇業考慮因素為多選題，選擇工資高和福利好占75.2%，單位發展前景好占71.4%，工作穩定占61.3%，工作地點占57.2%，個人興趣占56.5%，學習深造機會多占52.3%，家人意見占47.5%，專業對口占36.4%，工作輕松占25.3%，工作時間占26.7%。期望的月收入中，6千元以上的占16.4%，4千至5千元之間的占55.3%，3千至4千元之間的占24.6%，3千元以下的占3.7%。畢業后理想的工作地，選擇離家較近的大城市占41. 6%，學校所在城市占20.8%.家鄉占19.6%，一線城市占14.4%，急需本專業人才的邊遠地區占3.6%。

（四）就業存在的問題

該部分包括2個題目。在外部問題調查中，選擇就業市場不規范、不公平占31.9%：人才供過于求占22.9%：用人單位要求高占21.7%;就業信息渠道不暢通占15.1%;不愿去國家急需人才的邊遠地區占8.4%。在個人問題調查中，不了解自己的職業方向和規劃占53.2%，不知道能做什么占18.3%，不了解自己的興趣、能力占15.8%，對自己職業不了解占12.7%。

（五）就業準備

該部分包括2個題目。面對就業已做的準備為多選題，選擇就業前學好專業知識占68.2%，盡早確定職業目標占57.6%，積極參加校內外活動占46.2%.兼職或實習提升工作經驗占51.5%，參加就業指導培訓占35.8%，參加招聘會了解就業形勢占33.7%，與老師及學長學姐交流占28.6%。自身最欠缺的素質中，認為自身缺乏工作經驗占49.9%，專業知識和技能不夠占21.1%，溝通協調能力欠缺占12.5%，抗壓能力弱占11.2%，相關職業資格證書不夠占5.3%。

（六）就業幫助需求

該部分包括2個題目。希望獲得的就業幫助為多選題，希望提供工作實踐鍛煉平臺占78.3%，職業規劃輔導占66.8%，就業理念引導占56.3%，提供面試、簡歷制作指導占50.6%，盡早開展生涯規劃指導占37.6%。希望學校采取的保障措施中，希望學校能夠與更多的用人單位合作提供平臺占62.4%;把畢業實習和就業緊密聯系占15.3%;結合社會需求開設更多專業課和選修課占12.2%;邀請往屆優秀畢業生分享經驗占10.1%。

四、云南省本科大學生就業價值取向特點

就業心態積極，但缺少主動性。學生對就業充滿信心，希望通過自己的努力找到工作，就業心態積極。但在就業過程中，學生很少主動了解市場需求，被動等待學校各項安排和市場選擇，缺乏就業行動力。

就業去向明確，但缺乏實踐。學生對自己畢業后的去向明確，大部分直接找工作，但很多學生缺乏實習實踐經歷，鍛煉更多是促銷、發傳單等兼職，與未來的工作聯系不緊密，缺乏針對性。

就業準備積極，但內容單一。同學們在大學期間會做就業準備，但準備大多局限在學校內部，更多是專業學習，社團、兼職等活動，少部分同學在畢業前會關注招聘會。因此，就業準備內容單一，與將來的工作并沒有很好的銜接，缺乏系統性。

對自我有認識，但規劃不足。學生對自己有認識，知道自己欠缺什么、需要什么，也有意愿彌補自己的不足。但是這些認識比較零散，沒有系統性，往往是看到一點就去完善一點，缺乏系統的自我認識和中長期規劃。

有就業幫助需求，但參與不夠。學生有就業幫助需求，希望學校加強指導和幫助，多舉辦招聘會。但是當學校組織培訓、指導、招聘會的時候，僅有部分同學參與，參與性和積極性不夠。

五、提升本科大學生就業質量的對策建議

（一）社會方面

完善就業體系和人力資源市場競爭機制。進一步規范完善大學生就業體系和服務，深化人事、戶籍、待遇等與就業相關的政策改革，為大學生就業尋求更多出路，提升整體就業水平。管理規范好人力資源市場，提升就業公平性，嚴格規范供需洽談會秩序，任何以贏利為目的的企業舉辦招聘會都應該被禁止，任何有悖公平的就業競爭都應該得到扼制，進一步維護大學生的合法權益。

（二）學校方面

加強大學生就業價值取向引導和課程教育。分階段、分年級開設生涯規劃、就業指導和創新創業課程，增加學生體驗式教育和實習實踐鍛煉，從入學開始就不斷開展就業形勢政策教育宣傳，講解國家、省、學校就業政策，如大學生志愿服務西部計劃、三支一扶計劃、農村教師特崗計劃、選聘高校畢業生到村任職工作、選聘高校優秀畢業生到基層工作、云南省應屆高校畢業生走出去等，提前做好就業準備。

完善學校、學院、班級三級就業管理服務體制。完善就業管理服務機制，形成學校、學院、班級三級就業管理服務體制。定期對就業工作進行檢查評估，樹立優秀典型。班內同學之間實施“幫傳帶”，已經就業的同學幫助未就業的，優秀畢業生傳授技能給其他人，班級就業小組帶領全班同學共同就業。

提升就業指導服務體系建設，避免指導偏實用化。高校在各種考核體系下，過度追求就業率，導致大學生就業指導趨向單一的技巧性指導，缺少系統性的就業指導和策略。忽略了對學生的就業價值認知、情感引導和教育，應提升就業指導服務體系建設，既包括實用的就業技巧指導，也包括就業價值認知、情感和行為的教育引導。

提供就業幫助，促進就業困難學生就業。就業幫助是促進大學生就業的有效措施，應加強對消極就業、家庭經濟困難等學生群體的就業幫助。對于消極就業學生，要積極溝通，耐心分析，轉變他們的觀念。對于家庭經濟困難學生，應該給與適當的經濟補助，如求職路費、簡歷制作等費用補貼。

（三）個人方面

學好生涯規劃與職業發展課程，做好個人生涯規劃。生涯規劃與職業發展課程是大學生學習中不可或缺的必修課，它可以幫助大學認識自己，定位自己，掌握規劃自己的方法。通過課程學習提升職業綜合能力，創業知識和就業競爭力。

調整就業價值取向，提升就業能力。大學生除了學好專業知識，要注重綜合能力提高，有選擇的進行社會實踐鍛煉，了解行業現狀，調整自己的就業價值取向。避免就業“一步到位”的思想，要從基層做起，在工作中不斷總結和提升，提高基層服務意識，到需要自己和自身有發展的地方去就業。