利用社會資源推廣中小學人工智能科普活動

高凱

“叮咚叮咚，今天的天氣怎么樣？” “小度小度，幫我設定明早7點的鬧鐘。”這樣的對話看似是有人在與自己的私人助理交流，又像是在科幻電影中給機器人管家安排工作，實則卻是一些科技企業研發的人工智能產品。這些產品的出現讓我們深刻地感受到我們的生活已經步入了人工智能時代。車輛號牌的自動識別繳費功能、人臉識別門禁系統、自動無人駕駛汽車等，這些人工智能的典型應用也實實在在地讓我們體會到了人工智能的便捷。

《新一代人工智能發展規劃》中提出：“到2030年人工智能理論、技術與應用總體達到世界領先水平，成為世界主要人工智能創新中心。”這一宏偉目標的實現，要依托科技創新人才的大力培養。當代的青少年學生，無疑將成為實現這一目標的主力軍和生力軍。在青少年時代就要讓學生感受、體驗、學習人工智能的相關知識，做好人才儲備。國家也將人工智能作為一項國家戰略，在此領域實現彎道超車，領跑全世界。

近年來，隨著大數據技術的不斷發展，對人工智能技術也構成了非常強勁的推動力。不難發現，我國在語音識別、無人駕駛、智慧城市、智慧醫療等領域已經有了非常豐厚的研究成果，一些成果已經處于國際領先地位。許多企業也開始著眼于教育領域，希望將自己的技術優勢與教育相結合，使人工智能技術更好地服務于教育事業。同樣的，引導更多學生參與人工智能知識技能的學習，可以為我國人工智能的發展儲備更多的人才，提供不竭的動力。

社會資源助力學校開展人工智能課程研發

從學校科技教育視角看，課程實施是對學生影響最為重要的一種教育形式。當前科技領域技術發展迅速，學校教師很難在第一時間了解和掌握前沿科學技術。以人工智能課程為例，學校基本以信息技術教師為主開展課程，由于缺少相應的課程內容和教學載體，往往會出現學校想要開設相關課程內容，但是缺少教育資源的問題。如果企業工程師能夠與學校教師構成課程研發共同體，則可以很好地解決這個問題。既能夠推廣人工智能技術，又能夠拓展學校的課程內容，豐富學校課程供給。當前我國幾家致力于人工智能領域教育的企業，如百度、科大訊飛、阿里巴巴等，都先后成立了與教育相關的部門，與學校對接開展人工智能教育。以百度為例，百度智慧課堂平臺中專門開設有“AI教育”欄目，包含了無人駕駛、機器學習、深度學習、智能家居等人工智能不同領域的課程內容。科大訊飛則推出了“暢言智AI教學平臺”，實現教學授課的基礎支撐和AI能力靈活調取的功能。平臺可以在多場景應用，包括基礎知識講授、人工智能原理可視化呈現、圖形化及Python語言的編程實踐等，為課程的設計和規劃提供了許多可參考的素材。

教師可以很容易地利用網絡平臺了解相關內容，根據不同學生的年齡選擇相應課程。同時，教師還可以與技術工程師進行網絡溝通，對課程內容進行個性化的修改，以便能夠更好地適應教學需求。

人工智能領域知識的學習，對學生基礎知識要求較高。初中生甚至是小學生要想學習人工智能的知識就要在課程研發和工具使用上做文章。目前，有些企業為了解決這個問題，專門為中小學生開設了易于學習的人工智能教育編程平臺，以學生喜聞樂見的圖形化編程方式為主，讓學生能夠在短時間內完成人工智能的程序編寫，看到運行效果，從而激發學生的學習熱情。人工智能在不同領域都有所應用，更加注重將知識的學習與運用聯系起來，統一起來。借助項目式學習的方式，更容易讓學生理解人工智能知識的應用領域。工程師對人工智能的應用領域比較了解，更清楚人工智能在不同領域中應用的優勢。可以由工程師提出項目式學習的主題和方向，學校教師則把握教學難度及學生的認知水平，使課程內容更好地被學生接受。同時，不同地域的教師還可以根據自己所在區域結合人工智能技術的特點研發出區域人工智能課程。

社會資源助力學生做好職業生涯規劃

近年來，新高考在全國各個省市逐漸實施。新高考的一大變化就是要學生在高中階段做好職業生涯規劃。在選考的3個科目中與未來在本科階段所學的專業掛鉤，進而與職業選擇和職業生涯統一起來。人工智能是一門新興的學科，從誕生至今不過五六十年的時間，具有很大的發展空間及發展前景。許多學生對人工智能領域比較感興趣，也愿意將此作為自己的專業發展方向。但是很多學生對人工智能的了解還不夠深入，只停留在比較膚淺的層面。學校可以和企業、科研機構等進行深入合作，讓學生通過參觀、交流、體驗等方式加強對人工智能的了解，幫助學生做好職業生涯規劃。人工智能領域也有不同分支，學生在深入了解后可以選擇自己感興趣的領域，實現個人興趣發展的精準化定位。北京二中多次組織高一、高二的學生到科大訊飛、百度等公司進行實地參觀，并邀請優秀的工程師與學生分享人工智能的應用前景。通過學生與工程師的對話，讓學生深入了解人工智能領域的知識，幫助學生答疑解惑。

科大訊飛在北京上地的分公司設有面向公眾展示人工智能應用環境的展廳，有翻譯機、語音控制智能家居、智能導航機器人等，學生可以近距離和這些先進的人工智能產品接觸，很多作品還可以實現人機交互，有很好的體驗效果。通過體驗、感受人工智能的成果，可以幫助學生更理性地規劃自己的職業生涯，不盲從，不隨波逐流。

除了讓學生更加深入地了解人工智能領域的知識，在幫助學生做好職業生涯規劃的過程中，人工智能技術也大有可為。依托大數據和人工智能技術，學生與人工智能進行溝通和交流之后，人工智能可以運用更加科學的方法為學生的職業生涯規劃提出更多更個性化的建議。

社會資源助力學校開展人工智能體驗活動

激發學生的人工智能學習興趣，還是要從各種形式的科普活動人手。通過講座、體驗活動、工作坊等形式讓學生近距離接觸人工智能。在開展科普活動中，要積極利用各種優質社會資源，將生動的具有教育意義的人工智能科普展品引入到活動中來。以北京二中分校2018年科技周活動為例，在活動期間學校邀請了多家企業及科研機構為學生創造體驗人工智能技術的機會，例如科大訊飛的翻譯機，能夠快速實現不同語言之間的實時翻譯;百度的無人駕駛車輛模型，通過機器學習的方式可以在短時間內學會在校園內的“駕駛”技巧;智能導引機器人，可以將來校園參觀的游客指引到指定位置。

這些有意思的科普活動，讓學生對人工智能有了初步的感性認識，而且很多展示項目又都源于生活。在活動中體驗感受未來的智能生活，親歷人工智能為生活帶來的改變，促使學生主動走入人工智能的世界。

社會資源助力科技教師師資培訓

近年來，隨著人工智能課程逐漸進入中小學課堂，人工智能師資的匱乏成為了影響學校開展人工智能相關活動的絆腳石。如何解決師資不足的問題呢？人工智能課程專業性較強，要求教師具備一定的基礎，唯有社會資源的融入才能幫助學校解決師資問題。企業的工程師、高校的專家教授都已成為人工智能教師培訓的主力軍，從很大程度上正在帶領學校教師進入人工智能的世界。企業工程師擁有豐富的實踐經驗，對人工智能應用層面理解更加深刻，能夠從行業的角度介紹人工智能的應用及未來發展。而高校專家則更了解人工智能的未來人才應該如何培養，如何從中小學階段開始激發學生的學習興趣，完成從樂趣到興趣再到志趣的成長路徑規劃，最終幫助那些真正對人工智能領域感興趣的學生實現人生價值。科大訊飛曾在2018年舉辦多場人工智能論壇，論壇中都有教育相關內容的主題發言或訪談環節。通過舉辦論壇，讓教師對人工智能有了更加深刻的理解，增強了教師對人工智能發展前景的信心，幫助人們消除了對人工智能的顧慮。

百度的“云智學院”面向中小學生、學校教師、企業工程師設有不同的培訓內容。培訓模式采用線上慕課與線下小班教學相結合的方式進行。學院還定期舉辦針對不同人群的研討、沙龍等活動，為不同人群創造更多交流、探討、相互學習的機會。學院的師資則以經過百度認證的工程師為主，工程師會以實際案例作為課程載體進行培訓，讓參訓學員能夠更深刻地理解人工智能的用用及發展前景。

同時，在教師培訓過程中，教師可以將培訓內容整理、加工，形成個性化的課程內容。從某種程度上講，培訓資料可以成為人工智能課程的“1.0”版本，這樣的過程也是非常重要的。盡管課程內容還有待完善，但是卻實現了從無到有，從O到1的突破。

人工智能的發展需要社會各界力量的共同參與，大力推進人工智能教育需要形成“共同體”，需要社會力量、學校、家長的共同支持，形成合力共同推進。社會力量的參與將成為人工智能教育1.0時代的重要推動力，通過不同社會資源的加入，無論從課程還是活動，再或是師資培訓等不同領域，都將加快人工智能在中小學教育中的普及和推廣。當前，我們要充分利用各種社會資源，服務于中小學的人工智能教育活動。