當代大學生自殺的干預策略

馮云

[摘 要] 當代大學生在心理遇到困境或者是危機的時候，其內心的處境是十分糾結和矛盾的。對整個社會而言，如何著手幫助經歷了創傷或者內心受到了嚴重影響的大學生，是一個非常重要的問題。本研究從當代大學生自殺的現狀著手，分析其背后的心理學因素，并針對這些原因提出了相應的解決辦法。

[關鍵詞] 大學生;自殺;干預策略

[中圖分類號]G641 ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 07-0006-02

大學生是我國未來建設的主要力量，大學階段也是學生自身發展的重要階段。對于這個時期所產生的問題，如果不加以認真對待，那么就容易出現心理問題。特別是在一些特殊的場合，例如父母離異或者親人離世、自身學業亮紅燈、情感方面的變化以及可能遭受的不法侵害等等。因此，如何在這些容易引發心理問題的階段給予正確的引導、及時的溝通，幫助他們盡快地走出心理困境，是當下社會教育部門、高校和家庭必須要重點注意的事情。此外，如何盡快地發現大學生中存在的有自殺傾向的學生也是一個至關重要的方面。

一 當代大學生自殺的現狀

近些年，在全國大部分的高校中，都存在著因為各種問題而導致學生自殺的現象，并且隨著時代發展節奏的加快，這種趨勢有上升的勢頭。

（一）現象分析

當今社會的學業壓力與畢業后就業的壓力下，部分在之前的生活中沒有練就強大的心理素質的學生的自身心理適應能力存在很大不足，嚴重的學生甚至對生活無望，從而靠自殺來實現“解脫”。2014年4月16日，中山大學的一名研究生在宿舍自盡，原因是因為家庭給予的壓力和學業壓力過大。2015年5月18日，中南大學一名研究生因為碩士論文答辯沒有通過而選擇了跳樓自殺。2016年11月21日，嶺南大學一名女生，因為感情的原因，加上家庭問題的困擾，在寢室自盡身亡。這些現象不僅僅在近些年發生，在2006年2月28日，成都電子科技大學一個大四學生因為自己的英語四級沒過，從而選擇了跳樓自殺。2006年9月甘肅某大學一名大四的男生因畢業設計沒有通過無法畢業而跳樓自殺。這些現象在近十幾年中都有發生，并且有越演越烈之勢。僅以廣東省為例，2010年官方統計出大學生自殺的人數是26人，有5人自殺未遂。這種現象為何頻發？是什么樣的心理動機使學生選擇結束自己的生命？這種行為不但給家庭帶來了痛苦，也給高校帶來了一定的負面壓力。如何加強對學生的心理教育已經成為迫在眉睫的問題。

（二）問題特征

有的研究對近些年高校發生的36起自殺事件進行了調查分析，在這項調查中，男生一共有15人，女生一共有21人。并且在這些人數中，家境較差的占據了較高的比例。并且這些案例中，專科和研究生各占據了6例，而本科生則達到了24例。并且大多數都是畢業班級的學生。在這些案例中，成績優異的有13例，良好的8例，中等9例，較差的6例。這在一定程度上說明成績與自殺現象的關聯度不大。這些案例的背后原因調查得出，學業、人際關系、家境以及對未來無望等因素的占據了16例，而因感情問題導致的則有11例，自身心理障礙的有8例，自身殘障的2例。這些調查結果直接指向了一些關鍵問題，而心理問題則是導致這些現象發生的本質。

二 導致自殺現象的心理學分析

從心理學的角度，大學生自殺的原因可以從社會角度、生物學角度以及認知角度進行分析。

（一）社會角度

在這個層次上看待青年的發展，心理問題是一個十分突出的問題。第一，我國現如今正處于高速發展的時期，時代的變化速度很快，事物以及觀念日新月異，大眾的心理承受著變革帶來的猛烈的撞擊和影響。第二，自我國實施計劃生育政策以來，在人口結構問題上，有了很大的變化。最突出的特征就是獨生子女眾多，已經達到了全國人口的三分之一，一般而言，獨生子女所處的成長環境較為優良，這使得獨生子女在成長過程中很少遇到阻礙或者困境，典型的特征就是心理承受力較為薄弱。第三，我國在大學生心理健康的問題上沒有足夠的投入，盡管有關部門頒布了多個相關的指導文件，高校也采取了各種措施來解決這些問題，但是心理教育仍然面臨著專業人員短缺，不被大眾所重視的問題。并且無法兼顧到那些存在心理問題的學生，這就導致了學生在主觀上的抗拒心理治療、自己解決問題。

學生所處的環境也是一個重要因素，在遭遇了心理問題后沒有得到相應的關心和疏導，例如，家庭對于學生的期望值過高而帶來的壓力，學業影響所帶來的就業壓力，人際交往遭受的冷落或者是歧視等等，都可能是導致學生采取極端行為的原因。

（二）生物學角度

按照生物學的觀點，對于處在不同階段的人來說，同一件事物對這個人產生的影響是存在差異的，心理反應程度也是不同的。對于正處于青春年華的大學生來說，他們對于世界的認知、情緒的管控和自身行為的影響認識還沒有達到穩定，現實世界的自己與理想世界的自己、現實生活與理想生活有著激烈的沖突，沒有很好地達到客我同一，在這種狀態下，對外界的反應就會很敏感，簡單的心理問題就會轉變成復雜的心理問題。為了尋求解決方法，失去了理性的判斷，而以一種消極的態度去嘗試解決。

（三）認知角度

大學生成長過程也是在塑造自身價值觀的時期。認知理論認為，個體面對心理壓力時，很大程度上并非事物本身帶來的壓力，而是個體對事物進行的假設造成的壓力負擔。通常會擴大事物對自身的影響，例如，期末考試一科掛科，便會衍生出補考、重修甚至于無法畢業的假設，這些素有的壓力來源均來自這些假設。對事物的認知被扭曲和夸大，導致消極的態度蔓延，從而引發更嚴重的心理問題，最終導致自我被擊垮，以一種“解脫”的方式結束生命。

三 心理學干預的策略

對存在自殺傾向的學生進行心理干預是十分必要的。心理干預是一種有效緩解內心壓力的方式。