關于元認知在高中英語閱讀教學運用研究

何山美

◆摘 要：英語作為一種世界上使用最為廣發的語言之一，在社會上的地位也越來越重要，高中英語的教學對于學生之后英語學習的發展起著關鍵性的作用。高中英語教學中的一個難點和重點就是英語閱讀的教學，英語閱讀部分占據著試卷中一大半的分數，從這個角度可見，英語閱讀也是高中英語教學的重中之重，因此，如何擺脫傳統教學中教師教學方法簡單化、學生學習效率低等問題，有效的提升高中生英語閱讀能力成為了較為突出的問題。

◆關鍵詞：高中生；英語閱讀；學習策略；元認知；閱讀能力

一、前言

高中生擁有一種優秀的閱讀理解能力不但能夠給他們增加學習英語的信心，讓學生培養出學習英語的興趣，而且還能夠在一定程度減少高中生學習英語的難度，開拓學生的眼界以及提升學生學習英語的高度。然而當下高中英語教學受到應試教育等現實因素的影響，無法有效的提升高中生英語的閱讀能力；因此高中教師應該在保證學生學習成績的基礎上，積極探索新的學習策略和教學方法，應用新的教學模式讓學生能夠主動、積極和感興趣的去學習英語，從而讓學生面對英語閱讀理解不在退縮，而是對它進行不斷的探究和摸索，直到真正對于這一塊內容進行吃透，只有這樣的教學方式才能讓學生體會到學習英語的內涵，也在培養學生英語閱讀理解能力的基礎上培養了學生英語綜合素養，使得高中生得到全方面的發展。

二、如何提高高中生英語閱讀的能力

（一）積極應用元認知學習策略

“元認知”這個概念是由一位美國心理學家J.H.弗拉維爾最早提出的，這個概念最基本的定義就是“對認知的認知”，以高中生學習英語閱讀為例，就是學生在閱讀英語文章時，他們本身會對英語的這篇文章有一定的記憶、思考、評價等，而在學生閱讀過程中，他們也會對于自己本身已經有一定的記憶、思考和評價這些認知進行再認知，這就是元認知在實際英語閱讀過程中的一方面應用，其實在高中生平時的學習過程中已經或多或少的接觸和使用到了元認知的學習策略，因此為了將這種高效的學習方法更加的在所有學生面前推廣，高中英語教師需要做一些積極的準備，比如通過思維方法來訓練學生的元認知能力，教師可以將英語閱讀的策略告訴學生，讓他們在閱讀文章前對于文章有一個總的思路，在閱讀中要及時的收集有用的關鍵信息，在閱讀過程中還要記憶關鍵的詞語短句并監控自己的整個閱讀過程，教師和學生也要根據閱讀中遇到的實際情況及時的調節閱讀的思路，思考的問題，記憶的信息等等，以便能夠更加準確的掌握到文章的整個信息，更加透徹的掌握英語閱讀的中心思想。比如在人教版高一英語書必修二中的一節課“Unit3 Computers”，教師可以在學生學習之前，讓他們先進行自己預習一遍，這樣會在學生的腦海中對于這篇文章有一定的思路和記憶，然后教師可以提出一些問題，比如第一臺電腦發明的時間是什么時候，第一臺電腦的功能有哪些，電腦發展的幾個重要里程碑等等，讓學生在精讀這篇文章時，一方面可以帶著教師的問題尋找文章中關鍵有用的信息，另一方面根據自己預習的對于這篇文章的理解進行更加詳細的理解，并且在閱讀過程中進行實時的監控，遇到與之前自己思路差距特別大的信息就進行及時的調控，讓正確的思考以及思路占據主導地位，這樣在閱讀結束后，教師和學生可以對自身的閱讀進行最后的監控，檢查自己的閱讀是否找到一些關鍵的信息，自己的閱讀思路是否與教師的一致，記憶的單詞或者短語是否是本片文章的重點等等，最終判斷出自己是否達到了最初設置的目標。因此，元認知作為一種有效的學習策略，應該積極的應用在高中英語的閱讀學習中，高中生在英語閱讀過程中，應該主動地去監控自己的閱讀過程，積極使用閱讀策略和閱讀技巧，提高自身的閱讀能力。

（二）培養學生良好的英語閱讀習慣

在以往傳統的高中英語閱讀的教學過程中教師更加注重的是這篇文章的詞語、語法、短句等的重點講解，這種效率較為低的教學方式使得學生在學習英語閱讀時，利用更多的時間和經歷去學習文章里面教師畫出來的重點，反而把文章閱讀的技巧和層次，文章的整體性把握等這些對于閱讀本身較為重要的點都給丟棄了，從而導致學生在英語閱讀量、閱讀速度以及閱讀效率上大打折扣，難以提升高中生對于英語閱讀的理解能力。因此，摒棄原先傳統的教學方式，積極的培養學生良好的英語閱讀習慣，是提升高中生英語閱讀能力的必經之路，高中英語教師可以從以下兩個方面來培養學生的良好閱讀習慣：①根據班級學生個性差異，合理安排給每個學生合適的閱讀內容，比如對于較為內向的學生可以安排他們讀一些較為優美的文章，對于較為外向的學生可以安排他們讀一些關于NBA等體育方面的文章，總之要投其所好，讓學生在閱讀文章時，只要了解大致意思即可，不需要精度，而是需要在這個過程中培養他們的閱讀速度和閱讀準確度；②為學生提供豐富的課外閱讀資源，這就需要教師在課后為學生收集或者從圖書館尋找更多的英文閱讀資料，盡量的涉及到各個領域，讓學生能夠在大開眼界的同時豐富自己的閱讀量，以便更加熟悉以后閱讀過程中所遇到的各類型英語知識。

三、結論

對于高中生來說，英語閱讀能力的提升并不是一蹴而就的，這需要教師和學生的共同努力，一方面教師積極的創新教學方法，應用元認知等高效的學習策略，另一方面需要學生根據教師提供的資源，極大提升自己的閱讀量、閱讀效率和閱讀速度，從而提升自身英語閱讀的能力。

參考文獻

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