游戲與幼兒園教學的融合

■文/徐美洪

游戲作為幼兒教育的有效教學手段和教學方法，已經成為幼兒教學的主要模式。如何利用游戲培養兒童身心健康發展，已經成為幼兒園教師積極探索和思考的問題。

一、游戲教學在幼兒教育教學中存在的問題

（一）游戲在幼兒教學中的使用方法欠妥

雖然游戲在幼兒教學中有著重要作用，但是有些教師在游戲教學中往往會存在一些問題，比如游戲內容如何在幼兒教學中有效運用和融合，沒有合理的計劃和科學設計，教學中開展的一些簡單游戲并不能提高幼兒的能力，游戲與授課教學脫節等等。長期下去，對于孩子發展無疑會產生影響。過多地把知識用游戲來代替，導致孩子不愿意學習，養成松懈的習慣，出現對學習的倦怠。有的教師不重視游戲在教學中的作用，有時為了完成教學任務敷衍了事，導致學生對于學習不感興趣，沒有了學習動力。

（二）部分教師在教學中的主客體地位沒有把握好

我國目前的幼兒教育仍然是教授與被教授關系，教師是主體，學生只需要做到認真聽教師教課就好。事實上，在教學過程中，教師充當的是課程的提問者和講解者，學生是作為傾聽者的角色存在。這一現象不僅與新時期課改思想相違背，而且不契合孩童成長的規律特點。這一時期孩子年齡尚小，一切行為習慣尚未定型，灌輸式的教育讓其養成依賴心理，凡事缺乏主動，不能積極動腦思考。如果幼兒園教師每天工作就是針對孩子所需要完成的任務進行教學，那么就會出現孩子不認真聽講、不愿意學習的情況。

（三）游戲在教學設計中缺少興趣點和創新性

由于我國幼兒教育起步較晚，對于幼兒教育如何培養孩子身心健康缺乏技巧和方法。在游戲運用于幼兒教學的過程中，會模仿其他國家的教學模式，采用固定模式，而沒有創新。比如：孩子玩搭積木的游戲，西方學者開發這個游戲時，主要是用于孩子幾何數學和空間思維的培養，但是我們的孩子在做這個游戲時，僅起到了娛樂作用，其他作用并沒有顯現。

二、游戲在幼兒教育教學中如何運用與融合

（一）合理使用游戲，讓游戲融入生活，提升教學質量

將游戲活動運用于幼兒知識教學中，陶行知先生在幼兒教育中提出“生活教育”理念，從定義上來理解，就是給生活以教育，教育來源于生活。這個重要教育思想對于兒童來說，就是在學習時，可以讓孩子從生活中受到教育，從生活出發，進行知識運用和思考。這個生活教育理論體現在對孩子進行教育時，把游戲內容進行改編，讓游戲適合孩子生活實際，通過游戲可提升幼兒教學水平和質量。

（二）游戲用于教學中的教案設計要不斷創新，讓孩子感覺到課程趣味性

游戲應用于教學不是一成不變的，我們可以進行適當創新，來增強孩子的學習興趣。我們可以研究福祿貝爾和蒙臺梭利設計的游戲，利用自己的教學思維去引導學生發現新的問題和解決方案，開發學生的創新思維和實踐能力。幼兒階段是孩子一生思維發展的起始階段，也是孩子樹立正確思想的關鍵階段。在游戲玩耍中，引導孩子開放思維，不斷培養創新能力。

（三）在游戲運用幼兒教學中，教師要認清主客體地位

孩子思想應該具有自由和拓展性，所以，教師在進行幼兒教學時，要把握“孩子是學習的主體，孩子是游戲的主體”這個重要原則，把學習和思考的權利交給學生。教師要改變原有的傳統教學做法，將游戲運用到幼兒教學中，要作為一個指導者去指導學生思考和發現問題。

結語

幼兒教育是教育體系的重要部分，對于幼兒教學來說，游戲又是孩子成長中不可或缺的活動，幼兒在游戲中可以在教師引導下不斷釋放自己的思維能力。所以，作為教師，應該很好地利用游戲對孩子進行啟蒙教育。