高校貧困生社會資本匱乏及提升路徑探析

杜遠陽

【摘 要】大學生的社會資本涵蓋經濟、學業、家庭背景、人際關系等多個方面，相較于家庭經濟和社會環境優越的學生而言，高校貧困生社會資本匱乏現象較為普遍。政府制定了一套集獎勵、助學、貸款、補助、減免等方式組成的多重立體的貧困生資助模式，在經濟方面減輕了貧困生的壓力，但其他社會資本還是處于劣勢，影響和制約了他們在學業、就業、創業途中的發展。因此，需要政府、社會、高校及貧困生等多主體共同參與，構建經濟、交際、心理等多維度的綜合機制，以提升貧困生社會資本。

【關鍵詞】社會資本；高校貧困生；綜合機制

高校貧困生是大學生中一個較為特殊的群體，不僅因為被貼著“經濟困難”的標簽，還是在諸多方面也相較弱勢于非貧困生。高校貧困生貧困表征是什么，背后的根源是什么，是否有著共性問題，如何最大程度緩解貧困，這些問題涉及著教育的公平與人的全面自由發展，都需要高校教育工作者進行思索與探究。當前很多學者都從不同理論角度進行解答，本文擬從社會資本視角出發，對高校貧困生問題進行再探究再追尋。

一、社會資本：一個研究高校貧困生問題的視角

社會資本這個近代才出現的新興詞匯，其定義仍有爭議，由于研究學者們的知識背景、知識運用以及研究領域的不同，不同的學者對于社會資本定義的界定上出現了不同的意見。雖然目前還沒有讓所有人都信服的關于社會資本的定義，但從學者們不斷爭論中也不難看出社會資本這個詞語有著豐富的內涵。針對社會資本理論提出定義的第一人是皮埃爾.布迪厄，他眼中的社會資本是真實或者虛擬資源的一個綜合，是自然累積形成的，對于個人或者是團隊來說，需要具備的條件就要包括持久化的網絡或者是被制度化的認可關系的存在。而在羅伯特.D.普特南眼中看來，社會資本就是社會形成的組織的自身特征，人們可以通過合作以及推動協調來提升社會運作的效率。但是在科爾曼看來，社會資本外在表現為社會結構資源的資產綜合，依附于人們的人際關系以及社會關系，可為個人在社會結構中行動提供方便。美籍華裔學者林南認為的社會資本立足于個人層面，個人通過運作的社會資本如何獲取以及利用嵌入在社會機構中的資源以便獲得工具活動的回報。這些看法從不同的角度詮釋了社會資本，但由于每個學科的側重點和研究領域的不同，關于社會資本的定義依舊各具說辭。盡管這些定義從某些層面來講都不完整，但有一點是相通的，即都沒有脫離社會結構的層面，這也是社會資本最為重要的一部分。

針對研究內容，本文選取林南教授提出的社會資本的定義：社會資本就是以多種規范制度存在于社會網絡中，人們可以通過本身帶有目的的行為來獲取或者是改變其中一種資源的流向。本文依據林南社會資本相關論述，提出本文分析框架，即在社會網絡的背景下，個人應從自身擁有的資源出發，與社會其他主體發生互動，并進行投資，以獲取財富、聲望、地位等社會資本，進行促進自身資源量提升。

根據本文的相關概念界定，分析貧困生的定義。國家對高校貧困生有一個定義，是指由于自身家庭條件不佳，在高校就讀的學生，支付教育費用困難或者是無力支付教育費用的學生。依據當下全國的普遍狀況來看，一般一個月的生活費小于300元的就是貧困生，小于150元則是特困生。當然各個省市不盡相同，有些地方生活費小于150元的就是貧困生，小于100元則是特困生，很多的院校還將由于家庭突發（疾病）事件而引起的困難家庭的學生列為特困生。由此可見，這一定義應是從狹義分析的。從社會資本的廣義看，貧困生是由先天因素影響的結果，家庭經濟的貧乏和父母一輩社交網絡的局限性造成獲取社會資本的數量和質量降低；也還是身不足的體現，即自身的自致地位影響，其中有多種因素的影響，包括社交網絡規模小、層次低，社交網絡的強度以及信任度，社交網絡中的達性質量。

二、高校貧困生社會資本匱乏的原因分析

高校貧困生由于沒有步入社會，難以進入社會網絡，與其他主體發生互動，也難以獲得社會資源。因此，高校貧困生社會資本的匱乏，更多體現為個人自身資源的匱乏。

（一）先天條件的缺陷。先天條件就是每一個人在出生時即擁有的，不以自己意志為轉移的各種因素，比如自身的性別、家庭情況、父母的社會地位以及社交網絡等等。高校貧困生并沒有真正踏足社會，所以父母的社會地位以及家庭網絡依然是貧困生社會支持網絡的重要部分。根據上文遵循的社會資本理論中的地位強度理論來看，每個個體的初始位置越好，那么使用和獲取好的社會資本的機會就會越大。這個初始位置是包括兩個層面，主要是先天位置以及自致地位，先天條件是繼承于父母，自致地位就是個體通過努力所獲得和占取的社會地位。貧困生的父母以及家庭環境在整個社會網絡的結構中都是處于弱勢地位的。在自致地位相差不大的情況下，貧困生繼承的先天條件是較差的，這在極大程度上影響了高校貧困生現擁有的以及將來獲取的社會資本的數量以及質量。

（二）自身稟賦條件的不足。每個人對生活的態度、性格以及能力等方面所形成的人格特征對人際交往的積極性、交往質量、范圍等都會產生影響。高校貧困生自身社會資本匱乏的性格要素上有三點存在嚴重缺陷，分別是自身性格、自己對自己的評價以及自身綜合的能力。性格上外向陽光，有著較強的自信，自身綜合能力較強的人更容易與他人交談或交往，在自己遇到困難的時候可以虛心向他人求助，同時自己也會熱心地幫助別人，這樣一來，就很容易得到其他人的信任和接受，同時也容易建立和拓展屬于自己的社交網絡，有利于培養和維護自己的社交網絡中的人員關系，從而可以獲得自己想要的社會資源，有利于個人進一步發展。高校貧困生中有很大一部分同學人性格上內向孤僻，缺乏自信自卑，害怕困難，遇事也容易退縮，自我的防御意識強大到有些病態，從內心中不愿也不敢與別人主動交談和交往，甚至是當有人與之主動交談時，都會退避三舍。這樣一來，自身就很少有機會參與社會交往，也不容易被其他組織成員接受，很難獲得一些社交網絡組織的成員身份。相對來說，很多貧困生對自身的評價較低，他們沒有信心和好的心態的來開展社會交往，得到實際鍛煉的機會較少，機會的缺失再加上自身性格的缺陷加導致他們在社會交往中會經歷更多的挫折。兩次相加其自卑感更加嚴重，眼中影響他們獲取社會資本。

（三）自身經濟情況的制約。社會交往網絡中成員間的互惠是獲取社會資本和社會資本得以發展的動力和基礎。互惠互利是一種雙向共贏的美好格局，但當形成并不是自然發生的，需要每個個體都必須讓度權利或投入自己的成本。這種成本不管是物質上的還是精神上的，都需要物質上的承載。而貧困生自身的經濟情況的制約就會對自身社會資本的培養以及提升帶來影響。高校最常見的社會交往和拓展交際圈子的方式就是請客吃飯或者互送小禮物以及結伴出游，貧困生的資金僅能滿足基本的生活條件，沒有多余的資金來進行這些社會交往，他們只能逃避這些社會交際以盡量減少或者是避免這種支出。高校貧困生的消費水平遠低于平均水平的，他們無力購買手電腦之類的科技產品的，交流工具的缺乏也會影響他們與異地朋友間聯系。

（四）個人身份上的資源缺乏。在高校中學生的身份，主要指班干部、學生會成員、社團負責人等。為了保證工作的順利開展，班干部或者是其他的社團組織的成員需要爭取到院領導、輔導員和其他同學的支持，有的需要舉辦的各種活動，還會到企業拉贊助。這些因素就使得他們有著更多機會接觸到各個層面的人員，同時有助于和他們建立社交關系，增強了自己的社交網絡，獲得成功感提升耐挫折感。再者與院系里的老師交往的機會比較多，還會得到除了同學之外的幫助。擁有了各種組織成員的身份之后，與組織成員和其他同學進行交流的機會就多了起來，這樣他們交際范圍會更廣，自身的人際交往能力、處理問題的能力也在不斷的提升，這些都有利于他們獲得更好的社會資本。顯然貧困生很難擁有這種身份，再加上之前說過的自身性格上的缺陷，就使得他們更難做到社會資本的培養和提升。

三、提升高校貧困生社會資本路徑選擇

社會資本在為高校貧困生提供必須的物質和精神支持的同時，也同樣可以給自身提供信譽擔保。為了提升高校貧困生社會資本的獲取能力，可從以下幾個方面改善。

（一）落實扶貧助困及資助政策。林南認為，人們必須遵循其中的規則才能獲得行動所需的社會資本。規則、機制、制度是人們活動的重要條件與行動保障。就目前的情況看來，絕大多數高校都設有資助中心，主要對各級政府及社會資助政策進行落實，這些機構以發放助學金為主要職能，沒有為貧困生專門設立服務機構，有的即使設立了機構，也缺乏專業的工作人員，專業知識，使得服務機構并沒有達到實際的助學效果，要想保證服務機構工作的質量，就需要配有專門的工作人員，同時重視和引進社會工作的理念以及方法，以便保證這個問題能得到妥善解決。當前，脫貧攻堅是國家大事，高校應成立專門的服務機構引導和幫扶貧困學生，落實各種貧困生精準幫扶策，做到扶貧又扶志，提升他們的綜合素質。

（二）建立多方參與、協作的社會支撐網絡。社會網絡是主體互動的平臺，也是資源交換的載體，對社會個體的發展具有重要影響作用。同樣，貧困生也必須置身于此，才能獲得社會交往與社會資源的機會，這就需要幫助他們改善自身的人際交往網絡。目前的情況下，貧困生的社會交際網絡有著以下的問題：范圍、質量都偏低、成員彼此缺少溝通、聯系以及互動較少、成員之間的地位不平等等問題。所以。需要幫助他們架構新的社會支撐網絡。這個社交網絡除了學校、同學、老師、朋友、家庭以外，還需要一些社會公益組織和基金會為貧困生提供必要的心理輔導以及職業方面的規劃，同時也需要一些樂于慈善的企業家、慈善家以及普通的社會人員，進而構建一個工協作、良性互動的格局。

（三）高校應承擔起資助的主體責任。上文提到了人格特征對于社會資本獲得的影響，所以，高校需要做的就是促進貧困生的人格特征的完善以及優化。雖然他們在人格特征上的缺陷使得自身參與社會交往的主觀性和積極性以及實際機會都受到了制約，影響了獲得和提高社會資本的能力。但是，由于他們能夠在家庭依然不富裕的情況下考上大學，說明這些高校貧困生自身還是擁有良好的素質，尤其是接受高等教育的機遇給他們人格的優化提供了非常寶貴的條件，因此他們活獲取社會資本的能力和條件是良好的。除了最直接的資金幫助之外，還需做到以下的幾點：通過學校心理輔導師的追蹤式精神健康程度調查，獲取目前他們的精神狀態，通過團隊訓練、一對一輔導等方式提升他們的心理素質，讓他們樹立起強大的信心。其次，針對他們做能力方面的提高訓練，除了必需的謀生能力之外，也需要做人際交往方面的能力提升，以此來幫助他們在人際交往中的自信以及能力。讓他們通過自己的努力不斷的積攢社會資本。

（四）提升貧困生自身能力。林南認為，社會資本是先在性的，人的行動的能動性，人通過有目的的行動可以獲得社會資本。社會資本最終受益者是貧困生。因此貧困生要發揮好主動性、積極性、創造性作用，通過社會實踐與功能訓練等方式加強自身獲取社會資源的能力。一方面要在實踐中提升。高校應根據貧困生專業、專長、興趣愛好等開展不同類別的社會實踐活動，讓學生進企業、進社區、進農村開展和參加社會實踐活動，諸如維修家電、清潔社區鄉村、慰問孤寡老人、擔當交通文明向導等等。這些活動能夠讓他們收獲較好的獲得感，增強自信的同時還能提升社會資本。另一方面要提升貧困生社會交際網絡質量。貧困生之所以獲取社會資本的能力低下，除了自身的原因之外，社交網絡的質量較低也是一個影響因素。本著提升貧困生異質社會資本的儲備量，學校應該建立一個高質量的社交網絡，其中的成員主要需要包括：非貧困生同學、教師、企業單位、基金會、專家學者等等社會上的異質資源擁有人員，定期舉辦各種大型活動來加強貧困生與這些人員的交流，以便激起上述人員的支持他們的熱情，從而增加貧困生的社會資本。

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